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《信息技術與小學數學空間與圖形整合點的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、信息技術與小學數學空間與圖形整合點的探究河源市第一小學林少潔摘要隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術與學科的整合已經成為了教育改革的熱點與難點，我們可以看到世界各國都在大力推進信息技術在各學科中的應用?？臻g與圖形是小學數學教學的重要內容，對發(fā)展學生的空間思維能力具有重要意義。由于小學生的思維特點是由具體形象思維向抽象邏輯過渡，傳統(tǒng)的教學方法不利于他們空間觀念的形成，而將信息技術與空間與圖形的教學進行整合，能突破時間和空間的限制，形象生動地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，促進學
2、生空間思維的形成。本文在對信息技術與小學數學空間與圖形整合的背景、國內外研究的現(xiàn)狀、存在問題進行分析的基礎上，從小學空間與圖形教學原則入手，總結出四類整合點并給出相應的案例，每給出的一個整合點后，都根據整合點給出相對應的的教學案例，這些案例都是充分運用了多媒體課件、Z+Z智能教育平臺-《超級畫板》、幾何畫板等信息技術進行小學數學空間與圖形的教學。通過將信息技術與小學數學空間與圖形的整合，使得抽象的空間與圖形知識變得形象具體，突出了教學的重點和難點，激發(fā)了學生的學習興趣，對教學實踐具有一定的指導意義。關鍵詞:信息
3、技術，小學數學空間與圖形，整合，整合點，教學原則第17頁共17頁一、信息技術與小學數學空間與圖形的整合的背景近十年來，隨著互聯(lián)網的日益普及，信息技術飛速發(fā)展，有關信息技術在數學教學方面應用的研究日益深入。教育部在《全日制：義務教育數學課程標準（實驗稿）》提出：“數學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、
4、探究性的數學活動中去?！币簿褪菄以谡n程標準的高度上確定了信息技術在數學教學上的應用。數學課程的學習內容在《全日制：義務教育數學課程標準（實驗稿）》被劃分為“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“實踐與綜合應用”四個領域，也就是“空間與圖形”已成為數學教學內容四大領域之一，其主要內容涉及到物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及其變換?！翱臻g與圖形”一詞就是要重點體現(xiàn)：聯(lián)系現(xiàn)實生活學習幾何，在體驗的過程中掌握幾何知識，這部分內容對學生理解生活空間、培養(yǎng)學生的空間思維能力具有十分重要的作用?？臻g與圖
5、形是數學教學改革的熱點與難點。在教學中，圖形的特征與性質等相關知識對學生來說比較抽象，傳統(tǒng)的教學方式對理解和掌握知識有很大的局限性，因此在教學中教師應盡量運用信息技術，把抽象知識形象化和具體化，提高教學效率。如何將信息技術與小學數學空間與圖形的教學有效整合是現(xiàn)代社會賦予數學教學改革的一大課題。第17頁共17頁二、國外、國內信息技術與數學課程整合的研究現(xiàn)狀（一）國外信息技術與數學課程整合的研究現(xiàn)狀1、美國，是西方國家關于信息技術與課程整合研究最具代表的國家。1996年美國成立了信息技術與課程整合的評價和監(jiān)控組織，
6、關于整合的理論與方法在政府教育技術CEO論壇的第3個年度(2000年)報告中有比較系統(tǒng)、完整地闡述，報告還提出了整合的步驟和方法。從1985年開始，美國從國內外聘請400余位教授、專家、中小學教師和教育、科研機構的負責人，通過4年時間的多次討論、修改終于完成了一份很有價值的報告“2061計劃”(Project2061)，這份報告在更高層次上提出了信息技術應與各學科整合的思想。2、英國，是國外最早進行關于信息技術與課程整合研究的國家。在其國家數學課程標準中明確指出“信息技術在數學教學中應用，可以對學生的學習提供幫
7、助支持和相互補充，同時，學生會獲得更多的應用計算機學習數學的機會”。在英國的很多學校，交互式電子白板它不僅是一種演示工具，更是教師和學生、學生與學生之間的交流溝通的工具。英國教育的調查數據部顯示，信息技術是提高數學教學質量的有效方式之一。3、法國，于1996年從新課程標準的高度提出了“信息技術要真正整合到數學教學中去”，明確地說明整合是必需的，整合的意義在于利用信息技術來支持、完善和改變數學的學習。4、日本，其教育課程審議會于1998年7月，發(fā)表了“關于改善教育課程基準的基本方向”第17頁共17頁的咨詢報告，報
8、告提出了兩方面的要求:首先是在小學、初中、高中各個階段的各個學科中都要積極利用計算機等信息設備進行教學(即將計算機為核心的信息技術與各學科的課程整合)。（二）國內信息技術與數學課程整合的研究現(xiàn)狀2001年，我國在《全日制義務教育數學課程標準(修改稿)》中，充分肯定了信息技術對教學和學習方式的重大影響，這不僅是數學課程改革的一個新理念，同時也是數學教學改革的新方向。2011年，我國在《國
