優(yōu)化課堂教學(xué) 實施素質(zhì)教育

《優(yōu)化課堂教學(xué) 實施素質(zhì)教育》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育山西省晉中市左權(quán)縣第三中學(xué)劉曉華如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把看上去枯燥乏味的數(shù)學(xué)課上得生動、有趣,使學(xué)生在知識能力、思維、品質(zhì)、身體和心理等方面得到健康和諧的發(fā)展,全面提高素質(zhì),是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中研究探索的問題。下面就自己的實踐,談幾點(diǎn)做法與體會。一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題，喚起學(xué)生的主動求知欲實施素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變重教輕學(xué)的傾向，變學(xué)生被動學(xué)為主動求知。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為在新課開始時，圍繞本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有價值且使學(xué)生感興趣的問題情境和想象空間，使學(xué)生對新知識、新問題產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好

2、奇心，進(jìn)而在探索和解決問題時形成樂于獨(dú)立思考的愿望，對于調(diào)動學(xué)生主動參與心理，自主學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)等等，都是非常有必要的。問題情景的創(chuàng)設(shè)，要貼近生活，結(jié)合現(xiàn)實，通俗易懂，同時又具有一定的新鮮感，它像一只無形的手，牽引著學(xué)生一步步走進(jìn)問題，解決問題，達(dá)到掌握提高之功效。如教學(xué)有理數(shù)乘法這一節(jié)中運(yùn)用乘法運(yùn)算率簡化乘法運(yùn)算時，教師先出示兩組算式，開展競賽。第一組題為（10-）×15，第二組題為×15，競賽方法由全班推選出兩名計算能力較高的同學(xué)進(jìn)行口算比賽，結(jié)果計算第一組題的同學(xué)最快，而另一個同學(xué)因速度慢而次之5。大家對這種評比結(jié)果

3、不滿意，認(rèn)為第一組題用小學(xué)學(xué)過的乘法分配律可進(jìn)行；第二組題是一個帶分?jǐn)?shù)乘15，先化成假分?jǐn)?shù)才能進(jìn)行，計算速度自然就慢了。這時教師肯定同學(xué)們說的很有道理，同時告訴學(xué)生，如果掌握了第二組題的技巧，也可同樣用乘法分配律進(jìn)行，算得也會很快，然后讓學(xué)生觀察該組題的特點(diǎn)，由此喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。二、讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)中不僅要重視結(jié)論，更要重視獲得結(jié)論的認(rèn)知過程。計算題不能只讓學(xué)生記住法則，要讓學(xué)生明白得出法則的算理。概念教學(xué)要讓學(xué)生有一個智力內(nèi)化的過程。按照實踐--認(rèn)知--實踐這一規(guī)律，把深奧的數(shù)學(xué)理論，分

4、解在現(xiàn)實生活中、親手操作的實踐中，從中明白數(shù)學(xué)理論并非孤立存在的，它是現(xiàn)實與實踐的抽象概括，并用于指導(dǎo)解決實際問題。如教學(xué)解直角三角形中銳角三角函數(shù)值隨角度的變化規(guī)律時，先出示表格：α0°30°45°60°90°SinαCosαTanα首先讓學(xué)生把表格填寫完整，其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角函數(shù)值隨著角度的變化而怎樣變化？學(xué)生通過觀察、分析、比較，發(fā)現(xiàn)：當(dāng)角度從0°到90°逐漸遞增，正弦、正切值相應(yīng)遞增，余弦值正好相反，是相應(yīng)遞減。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生完整地歸納出銳角三角函數(shù)值的變化規(guī)律。再如教學(xué)《菱形》時，5課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備好一張矩形

5、紙和小剪刀。上課時，要求同學(xué)們將一張矩形的紙對折，再對折，然后沿著圖中虛線剪下，打開后，讓同學(xué)們觀察這是一個什么樣的圖形？然后提出如下幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：　　(1)這個四邊形是平行四邊形嗎？為什么？(2)這個四邊形的鄰邊有什么關(guān)系？為什么？　(3)根據(jù)折疊、裁剪過程，這個四邊形的邊、角和對角線具有什么性質(zhì)？　　(4)一個平行四邊形具備怎樣的條件就可以判定它是菱形？　　學(xué)生通過動手操作、觀察思考概括出菱形的特征，親身感知數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生在一個充滿探索的過程中理解數(shù)學(xué)，扭轉(zhuǎn)已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些數(shù)學(xué)錯覺，得出科學(xué)結(jié)

6、論，從中感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，從而真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。三、鼓勵嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)因，所有的教學(xué)活動都必須通過內(nèi)因才能起到應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師不必局限于自己的見解而硬拉著學(xué)生圍繞自己轉(zhuǎn)，要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要創(chuàng)設(shè)求異的情境，鼓勵學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神和發(fā)展性的目的。例如在初三幾何上有這么一個題，如

7、圖，已知AB和CD為⊙O的兩條直徑，弦CE∥AB，的度數(shù)為40°求∠BOC的度數(shù)。5一般同學(xué)都是通過連接OE，求得∠COE的度數(shù)，進(jìn)而能利用平行線的性質(zhì)求出∠BOC的度數(shù)，但有一位同學(xué)，他是通過求得的度數(shù)，再根據(jù)圓心角的度數(shù)和它所對弧的度數(shù)相等可得∠BOC的度數(shù)。這時，老師應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行點(diǎn)評，還要讓學(xué)生親自講解自己這樣做的依據(jù)及思考，贊揚(yáng)他的獨(dú)立探索，善于思考的精神。這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、用好教材，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透過程　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)思想，教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能多地掌

8、握數(shù)學(xué)思想方法，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有質(zhì)的提高，才能在數(shù)學(xué)上有更大的發(fā)展，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)思想方法不是一朝一夕就能夠掌握的，它是一個長期積累的過程，要通過各種不同的方法、不同的材料，經(jīng)常不斷地加以滲透，才能讓學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)思想，