淺談英語課堂活力

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1、淺談英語課堂活力一、初中英語合作學習的含義與特征。合作學習是一種以學生為中心,以小組為形式,為了共同的學習目標共同學習,相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式,是一種學生在小組中通過明確的責任分工,完成共同任務的互助性學習。現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性,主張通過學生對學習過程的主動參與,培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習慣,使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習,并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作

2、學習鼓勵學生主動思考和主動探究,學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。二、外語課堂合作學習中的情感因素。在外語教學中,情感是指學習者在學習過程中的動機、興趣、態(tài)度等。學習者的情感狀態(tài)直接影響他們的學習行為和學習效果。積極的情感能創(chuàng)造有利學習的心理狀態(tài),而消極的情感會影響學習潛力的正常發(fā)揮。研究表明,當人處于某種消極的情感狀態(tài)時,認知活動自動停止,即使不停止,認知活動也不會有實際的效果。合作學習在關(guān)注情感方面有其獨特的優(yōu)勢。其作用表

3、現(xiàn)在以下幾個方面:81、減少學習者的焦慮感。外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產(chǎn)生恐懼或不安心理。雖然焦慮與學習者的個別特征有關(guān),但不同的學習活動形式或教學方法導致的焦慮程度不同。與傳統(tǒng)的外語教學方法相比,合作學習中學習者的焦慮感大大降低了。這是因為:(1)合作學習中,每個學習者都是小組的一員,每個人都有一種歸屬感。因此,即使個人單獨在全班同學面前回答問題,他代表的也不僅僅是他個人,他還代表他所在的整個小組。因而被評價的焦慮感降低。(2)合作學習中,學習者在向全班同學表達看法之前

4、,有足夠的時間思考問題,并且有機會和小組成員互相交流看法,獲得及時的反饋,并進行必要的更正,因此犯錯誤的機率降低,成功的可能性加大,焦慮感也隨之降低。2、增強學習者的自尊心和自信心。合作學習中學習者表現(xiàn)出較強的自尊心和自信心。這是因為:(1)合作學習中,學習者之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系,每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的,每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn),從而每個人的自尊都受到保護。(2)自尊心和自信心的增強使學習者愿意為學習付出更大的努力,從而取得更好的成績。這反過來又進一步

5、增強學習者的自尊心和自信心,從而形成一個良性循環(huán)。3、有助于學習者建立健康的人際關(guān)系外語課堂是學習者進行學習,教師進行教學的場所,也是他們進行交流的社會環(huán)境。學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對外語學習的效果是非常重要的。正如Earl8stevick(1980)所說:“與學習材料、教學技巧、語言分析相比,課堂上學習者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對語言學習成功作用更大?!睂W習者在完成學習任務時必須進行交流,交流無疑能促進相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學習者之間更愿意互

6、相幫助,互相支持,共同進步。三、外語課堂合作學習中的認知因素。解決情感問題并不意味著解決外語學習中的所有問題。關(guān)注情感問題也并不意味著否認學習中認知活動和認知能力的重要性。其實,關(guān)注情感問題的主要目的之一就是促進認知的發(fā)展。語言學習最終是通過認知過程實現(xiàn)的。(1)、合作學習為學習者提供了充足的運用目標語進行交流的機會。這也是合作學習最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語教學方法的地方。練習用目標語進行交流對外語學習是至關(guān)重要的。學習者是通過說而學會說的。合作學習中學習者說的機會是傳統(tǒng)外語課堂的幾倍甚至幾十倍。教師

7、的絕大部分講話時間讓給了學生,小組活動時,有多少個小組就有多少個學生同時在講話。另外,合作學習中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強了所有學生的責任感和參與意識。(2)、合作學習中學習者對目標語的運用不僅在量上而且在質(zhì)上促進了語言的習得。這是因為:①合作學習中學習者獲得的語言輸入是可理解的。因為Krashen(1982)認為,要促進語言習得的進程,語言輸入必須是能夠被理解的。合作學習中,學習者為了達到交流的目的,盡量調(diào)整自己的語言,使之為聽者所理解。②合作學習中學習者獲得的語言輸入是適合個人發(fā)展的,即略

8、高于學習者現(xiàn)有的知識和能力水平,經(jīng)他人協(xié)助后可達到的層次。③8合作學習中的語言交際活動近似于現(xiàn)實生活中的語言交流。學習者之間的意義協(xié)商涉及傳統(tǒng)課堂很多時候只有教師才有的言語行為,如指導、建議、提醒、說明、核實、鼓勵、贊揚等,練習用目標語做事無疑有助于外語交際能力的培養(yǎng)。四、合作學習的實施策略。1、合理分組是合作式學習取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習,首先必須對學生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學習成績和學習能力存在差異,由

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