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1、體驗、容忍、超越，提高學生心理耐挫力教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《中小學傷亡事故、事件典型案例選析》中列舉了這樣一個案例：初中學生因厭學服毒自殺2011年11月7日下午2時左右，寧夏靈武市一中學學生姬××在家中服毒自殺。據(jù)調(diào)查，姬××系自殺。自殺前十幾天該生就沒有到校上課，其平時厭學、學習成績一直不好，在學校行為習慣較差，紀律散漫，性格內(nèi)向，心理承受能力較差。班主任和各任課教師都沒有批評、打罵或?qū)⑵溱s出教室。在發(fā)現(xiàn)該生沒有來校上課時，班主任曾帶信請家長到學校商談，十多天家長沒有來。其間，該生按時出門，按時回家，家長根本不知道已逃學。直到11月
2、7日中午，姬××的母親到學校和班主任談話后，姬××的母親才知道孩子的情況，但談完話之后，姬的母親沒有及時找孩子詢問上學之事，而是去忙農(nóng)活，致使不該發(fā)生的事情發(fā)生了。[案例分析]雖然這一自殺事故學校沒有直接責任，但也切實提醒我們要加強對學生的教育和管理，特別是學生的思想教育工作要跟上，教育學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。學校要盡力創(chuàng)造條件開設(shè)心理健康課，有針對性地進行挫折教育，強化心理健康意識，提高心理承受能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。同進也要嚴格教師管理，不斷提高教師的思想道德素質(zhì)。教師要耐心細致地做好學生的思想工作，努力成為學生的良
3、師益友，教師心中要有安全意識，把學生安全工作放在首位，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決，避免因工作的疏忽，而產(chǎn)生不良后果。《中小學健康教育》中明確指出：中小學生的耐挫能力的培養(yǎng)是中小學心理健康教育的重要內(nèi)容之一。中小學生在其成長，不斷由幼稚走向成熟的過程中表現(xiàn)出明顯的心理動蕩，當他們的生活，學習遇到來自社會、家庭、學校等諸方面帶來的壓力，自己感覺到難以控制和克服所遇到困難時，極易產(chǎn)生焦慮、煩燥，緊張、自卑和失去信心等情緒，這些情緒反應(yīng)就是我們常說的心理挫折。面對困難或失敗，學生如果能夠正確對待并能合理化解，達到對挫折的超越，那么他們就已具備了一定的耐挫
4、能力，其人格也會逐漸趨于成熟，并不斷促進心理健康而穩(wěn)定地發(fā)展，反之若缺乏耐挫能力，學生就很有可能導致心理不適應(yīng)或行為越軌。美國心理學家J.W.索里把引起學生心理挫折的基本方式分為三種：延遲引起的心理挫折、由阻撓引起的心理挫折、和由沖突引起的心理挫折。伴隨著學生的不斷成熟，處在沖突情景中而引起的心理挫折逐漸居多。學生在日常學習生活中，他們會十分頻繁地遇到?jīng)_突和困難并引起心理挫折，其主表現(xiàn)在四個方面：（1）學習方面。如：因為自己的學習基礎(chǔ)差或努力不夠等原因，學習成績沒有達到自己或老師、家長的要求；沒有被評上“三好學生”；沒考上理想的學校；作業(yè)過
5、多而沒有按時完成；自己的學習興趣不濃厚；對學習不感興趣；自己感興趣的活動無機會滿足等。（2）興趣愿望方面。如：自己的興趣愛好特長沒有發(fā)揮的機會；自己的興趣，愛好得不到師長的支持幫助；受到過多的責備；因身體狀況自己的愿望不能夠?qū)崿F(xiàn)等。（3）人際關(guān)系方面。如：不受老師喜愛；經(jīng)常受批評；同學不愿與其交往，排斥他；沒有知心朋友；家庭關(guān)系不親密等。（4）自我尊重方面。如：自己預(yù)定的學習目標沒有達到；得不到老師、同學的信任；老師和父母管得很嚴等。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示：學生來自學習方面所受的挫折的比例明顯高于其他方面。學生面對挫折的反應(yīng)和行為有積極的，也有
6、消積的。反應(yīng)積極的學生表現(xiàn)出良好的耐挫能力。學生的耐挫能力包括學生面對挫折所表現(xiàn)出來的容忍力和對挫折的超越力。面對挫折，耐挫力強的學生具有不僅使自己心理、行為不致失常的能力，而且能夠感受挫折并積極進取，采取明智的行為戰(zhàn)勝困難，獲得成功。而耐挫力差的學生，則表現(xiàn)出無可奈何，情緒沮喪，有的引起心理失調(diào)，更有甚者引起心理疾病和行為失常。學生遭受挫折的普遍性決定了培養(yǎng)學生耐挫能力的必要性和重要性。隨著社會的發(fā)展進步，社會對人才的要求不斷提高，隨著市場競爭形勢的嚴峻和社會就業(yè)形勢、家庭對學生學習的壓力不斷增大。伴隨著學生活動空間的不斷拓展，學生受到挫
7、折的機率也越來越多，而且受挫折的反應(yīng)也愈加強烈，培養(yǎng)學生具有良好的耐挫力也愈顯重要。學生和成人相比，由于受年齡、知識、經(jīng)歷、經(jīng)驗的限制，面對自身內(nèi)部需要之間，內(nèi)部需要和外部之間，極易發(fā)生沖突，導致挫折，而學生由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，興奮過程比抑制占優(yōu)勢，反應(yīng)更為強烈，往往與引起反應(yīng)的刺激不相符，面對挫折容易表現(xiàn)出行為上的失控，出現(xiàn)沒有目標導向的行為，而這種不良的情緒和消極的行為，會嚴重影響學生個性的形成和發(fā)展，對其身心發(fā)展極為不利。為此在教學的過程中，教師應(yīng)十分重視學生心理健康的教育，要十分重視學生耐挫力的培養(yǎng)。（一）培養(yǎng)學生堅強的意志，
8、在克服困難的過程中培養(yǎng)耐挫力。學生耐挫能力的高底與其意志品質(zhì)是否堅定有密切的聯(lián)系。學生面對挫折所表現(xiàn)出來的韌性、冷靜、沉著及能積極進取，明智地選擇解決困難的方法，最終戰(zhàn)勝挫折，獲
