再議合作學(xué)習(xí)

《再議合作學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、再議合作學(xué)習(xí)隨著學(xué)生主體意識(shí)的深入，近年來(lái)“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式被廣大教師應(yīng)用課堂教學(xué)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式。學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中，有明顯責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段。在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)且大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，積極改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和交際技能?；厥走@幾年的對(duì)合作學(xué)習(xí)的探索，有一個(gè)問題值得我們深入思考。學(xué)生真的合作了嗎？小組合作學(xué)習(xí)的目

2、的真的達(dá)到了嗎？在許多公開課中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的許多教師在使用這種教學(xué)模式時(shí)更多的還是流于形式，并沒有發(fā)揮出真正的功效。筆者總結(jié)了一下，存在以下問題：一、分組不恰當(dāng)在課堂上，往往是把座位靠近的學(xué)生分在一組。這種組合形式操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單方便，但產(chǎn)生的后果是課堂成了部分優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)，每次都是幾個(gè)固定的學(xué)生在激烈的討論，然后匯報(bào)、發(fā)言。其余的學(xué)生成了觀眾，既不參與討論、發(fā)表個(gè)人意見，也不舉手發(fā)言。因?yàn)楹湍切昂脤W(xué)生”在一起他們有自卑感，覺得自己的不如他們的好，有一種被排斥在外的感覺，漸漸地這些“聽眾”對(duì)一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都漠不關(guān)心

3、，越來(lái)越對(duì)自己沒有信心，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有了興趣。這與我們英語(yǔ)教學(xué)的目的相違背。3一、分工不明確合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用，所以合作學(xué)習(xí)中要讓每個(gè)學(xué)生明確自己的任務(wù)。而有些課堂上往往是教師的一個(gè)問題下去，學(xué)生便展開討論，看似非常激烈，其實(shí)亂作一團(tuán)，學(xué)生七嘴八舌，你一句我一句，漫無(wú)邊際和目的，有時(shí)為了一個(gè)小問題爭(zhēng)論半天，而把真正的問題拋在腦后，產(chǎn)生的后果是時(shí)間到了，但他們還沒討論出一個(gè)結(jié)果，沒有辦法匯報(bào)，還浪費(fèi)了時(shí)間，甚至于還破壞了團(tuán)結(jié)，使彼此之間產(chǎn)生

4、了矛盾，影響以后的合作。這樣的課堂還怎能談效率。二、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)把握好小組評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不能只對(duì)發(fā)言的學(xué)生做出評(píng)價(jià)而忽視其它小組成員。要知道匯報(bào)的學(xué)生只是他們小組的代言人，而成果是所有組員共同努力獲得的，不要讓他們覺得教師忽略了他們的勞動(dòng)。三、教師參與不到位首先，是問題的提出，有時(shí)教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，沒有提出合適的問題或者沒有從適當(dāng)?shù)慕嵌忍岢鰡栴}。其次，沒有作好課前輔導(dǎo)，沒能指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解所討論的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題了解不深，沒能激活學(xué)生頭腦中與此相關(guān)的

5、知識(shí)，討論時(shí)就會(huì)無(wú)話可說，交流浮于表面。再次，教師在學(xué)生討論的過程中沒能參與到其中，沒對(duì)學(xué)生的討論做出3及時(shí)的指導(dǎo)，沒能調(diào)控好學(xué)生的討論進(jìn)程和小組成員之間的關(guān)系。因此，我們首先要合理組合小組成員，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等差異分組。（1）使得組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。（2）確保小組成員之間能互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）每組安排一位善于協(xié)調(diào)、有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)給小組成員分配任務(wù)，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流。檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)的情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效。

6、同時(shí)向教師反饋本組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，關(guān)心成績(jī)不理想的組員，爭(zhēng)取組內(nèi)共同進(jìn)步。其次，小組合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。等學(xué)生對(duì)問題形成了自己的見解后，在小組活動(dòng)中才在話可說，才能避免從眾心理，這樣可以給那些不愛思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，給他們以前進(jìn)的動(dòng)力。待學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，要對(duì)組內(nèi)成員的任務(wù)作一個(gè)明確的分工，小組成員必須完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，同時(shí)也要幫助幫助其它成員。既對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又對(duì)小組同學(xué)負(fù)責(zé)，個(gè)人的成功與小組的成功聯(lián)系在一起。最后，教師要

7、做好評(píng)價(jià)工作，不僅評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的成果，也要注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)。只要成員之間能互相幫助，互相支持、互相信任、共同探討，不能結(jié)果如何都得到表?yè)P(yáng)。我們教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己在小組合作學(xué)習(xí)中個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3