古詩兩首設(shè)計(劉留柱)

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1、古詩兩首（《觀書有感》）教學(xué)設(shè)計丹陽市運河中心小學(xué)劉留柱[教材簡析]《觀書有感》是蘇教版（國標(biāo)）第十一冊語文《古詩兩首》中的第二首，這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。[教學(xué)目標(biāo)]1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能借助圖畫，想象《觀書有感》所描繪的景象。2、過程與方法：培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。3、情感態(tài)度與價值觀：借

2、課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。[教學(xué)重點、難點]引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。[設(shè)計理念]小小的古詩里，是一花一世界，一沙一天地。我認(rèn)為教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)，對于六年級的孩子更要讓他們體會詩的靈魂，學(xué)會賞析類似詩的方法，這才是扎實高效?！队^書有感》這首哲理詩，非常含蓄，整首詩的內(nèi)容和題目看似毫無關(guān)系，但又絲絲相連，于是便要尋求一個突破，從意境情境創(chuàng)設(shè)中走向意象，這個突破就是這首詩的“詩眼”—

3、—“清”，首先，讓學(xué)生根據(jù)讀詩的三個要求：（字正腔圓、有板有眼、讀出韻味）一遍又一遍地讀詩，把28個字的詩讀瘦，讀成一個字：“清”，接著，圍繞“清”，把這首詩讀胖，讀出“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”所展現(xiàn)在眼前的畫面，從中感悟小池塘的水是如何的“清”；然后，緊扣“清”，借助資料，讓學(xué)生明白“清”的還有詩人明澄的心，從而突破難點；最后，還是抓住“清”，拓展“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！痹谌缃裆钪械牟煌锰?，讓學(xué)生體會“清”的更多涵義，從而觸摸到這首詩的靈魂，讀出韻味，品出內(nèi)涵。同時，“授之以漁”揭示賞析哲理詩的方法，并巧妙運用到“話座右

4、銘”的環(huán)節(jié)中，不僅說出了哲理，也升華了學(xué)生的情感，體現(xiàn)了人文性。最后通過唱，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，對經(jīng)典的熱衷。[設(shè)計思路]圖文結(jié)合，體味古詩內(nèi)容；文題勾聯(lián)，感悟詩人情感。[教學(xué)過程]一、未成曲調(diào)先有情——創(chuàng)設(shè)意境1、學(xué)唱《賦得古原草送別》2、歌是美的，但歌都是由詩組成的?！霸?，中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以數(shù)計的詩人都以一支細(xì)膩的筆，在文壇盡領(lǐng)風(fēng)騷幾百年。愛國詩豪情滿懷，思鄉(xiāng)詩愁緒萬千，…在這繁花似錦的炫目中，有一類詩以它的平淡、冷靜成為那獨秀的一枝……”（緩緩出示此段話，配上背景音樂）今天，就讓我們一起去欣賞一下這枝伸出墻外的“紅杏”——哲

5、理詩。二、深思熟慮潛心析——《觀書有感》讓我們請出南宋著名理學(xué)家——朱熹。出示詩。1、反復(fù)讀詩都是讀出來的，課堂上最美的就是瑯瑯書聲，請大家放開聲音，認(rèn)認(rèn)真真地把詩多讀幾遍，看看大屏幕，你能達(dá)到哪個臺階？讀完后教師檢測。（1）字正腔圓本詩作者朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”，誰能口齒清楚、準(zhǔn)確地讀（2）有板有眼詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰能讀出七言絕句的節(jié)奏（3）有感情誰能達(dá)到第3個臺階？指名讀，評價，師：到底什么是有感情？其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，在于讀出詩的味兒。（點擊，改成讀出韻味）至于到底如何讀出詩的韻味

6、，學(xué)完這首詩你們自然就會了。2、明詩眼（1）俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現(xiàn)在，你知道在這首詩里作者描繪的是什么？半畝的方塘。（2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？清3、細(xì)體會瀏覽全詩，哪句詩描繪了池塘的“清”呢？出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊自由讀讀這句詩，用自己的話試著說說詩人看到的是一幅怎樣的畫面。根據(jù)學(xué)生回答，相機指點。（1）一鑒開理解“鑒”，出示五種解釋，讓學(xué)生選擇，鏡子，說說為什么選鏡子？學(xué)生根據(jù)上下文回答，師評價：聯(lián)系上下文也是學(xué)習(xí)古詩的好辦法。（2）天光云影共徘徊理解“徘徊”？（來回移動，也可理解成閃耀浮動）讀了這首詩

7、，老師也看到了一幅畫面，出示詩。配樂朗誦。師：這水多清呀！讀第一第二句（3）老師范讀，讀出詩的韻味。學(xué)生讀。（4）看著這清如鏡的池塘，你一定有個問題想問問小池塘？——小池塘為什么會這么清??？用書上的話：——問渠哪得清如許？你是與天光一起徘徊的白云，你來問：——問渠哪得清如許？你是池塘邊玩耍的小孩，你來問：——問渠哪得清如許？朱熹也和你們一樣，——問渠哪得清如許？（指導(dǎo)讀好問句）（5）你們明白嗎？看來你已經(jīng)和朱熹一樣找到答案了。根據(jù)學(xué)生回答，出示：為有源頭活水來。讀該句。4、悟哲理（1）我們聊到現(xiàn)在，都在聊一個小池塘，可是詩的題目卻是《觀書有感》，

8、這個小池塘跟書又有什么關(guān)系呢？（出示插圖）這時候，這個清澈的小池塘在朱熹的眼里，還僅僅是一個小池塘嗎？老師通過一個特殊的途徑找到了一段文