校本教研有效實施的途徑和方法研究

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1、《校本教研有效實施的途徑和方法研究》課題研究結題報告2012.11深圳市翠茵學校?一、??課題的提出教育的現(xiàn)代化和新課程改革是當今我國基礎教育的兩大熱點問題。在此背景下，教師走專業(yè)化發(fā)展道路是必然的選擇。不論是青年教師還是中老年教師，都需要在自己工作崗位上思考如何走好專業(yè)化發(fā)展的問題。而校本教研在教師專業(yè)發(fā)展的過程中起著重要的作用，而如何提高校本教研的有效性，是我們當前迫切需要研究的問題。自20世紀70年代中期以來，我國在校本教研促進教師發(fā)展方面的研究已經(jīng)初具規(guī)模，從興起至今，校本理論體系已經(jīng)基本建立，并在逐步完善。上海的顧泠元老先生和他的學生王潔提出了新課改下學校教

2、研活動的新思路——讓教師在教育行動中成長；華南師范大學教育科學院劉良華博士對如何開展校本教研，提出了校本教研的一種操作模式即：“教學問題——教學設計——教學行動——教學反思”；余文森、吳剛平在《探索以校為本的教學研究》中對開展校本教研促教師專業(yè)發(fā)展作了詳實的的論述；徐世貴在《校本教研模式探尋》提出了“自修反思式”、“主題研討式”、“學術沙龍式”、“案例透析式”等多種校本教研模式。由此可見，提高教師素質，促進教師專業(yè)發(fā)展的方法和途徑研究正朝著科學化、系統(tǒng)化、制度化、實踐化的軌道發(fā)展?；仡櫸覀冊?jīng)走過的教研之路，盡管教研為教育發(fā)展作出了積極的貢獻，然而也存在不少問題。從教

3、研形式上看，教師被動的學習的情況還是普遍存在；從內容上看，教研活動只關注問題。因此促進教師素質提高的理論和實踐途徑，必須注重與學校的發(fā)展和教師的現(xiàn)實需求相結合，體現(xiàn)一種動態(tài)的發(fā)展。顯然，對“在學校中，基于學校，為了學校，促進教師在校本研究”中發(fā)展的實踐操作的有效途徑還需進一步探索。適值“羅湖區(qū)軟科學研究計劃的推出，在羅湖區(qū)教育局培訓中心大力推進校本研訓、研訓一體的改革背景下，結合羅湖區(qū)教育局辦優(yōu)質教育，促進教師專業(yè)發(fā)展的教學改革，立足我校校情，提出“校本教研有效實施途徑和方法的研究”課題的研究。這是新課改和教師專業(yè)化的時代要求，是推動新課程發(fā)展的必由之路?；谝陨戏治?/p>

4、，我們認為“校本教研有效實施途徑和方法的研究”勢在必行。二、??研究目標1、建立與完善富有我校特色的校本教研制度與實施方案，提升我校校本教研的有效性。2、建立校本教研有效性的評價方案。3、通過實施本課題的研究，提高參與課題的教師的科研水平，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展。三、??研究內容1、分析我校校本教研現(xiàn)狀，建立與完善適合我校的校本教研制度和評價方法，制定《翠茵學校小課題研究研究管理辦法》，研究校本教研成果的呈現(xiàn)方式。2、探索提高教法學法以及促進青年教師專業(yè)化發(fā)展轉型的新路子。3、完善《校本教研資源庫》的建設，以及資源庫在校本教研活動中的有效應用。四、??研究框架任務和目

5、標設計方案組織實施《校本教研制度和評價體系》目標達成推進“先學后教”的高效課堂模式建立與完善《校本教研資源庫》建立校本教研網(wǎng)絡平臺建立青年教師個人成長制度?創(chuàng)建“書香校園”，開展師生主題閱讀活動???????????????????五、??研究方法根據(jù)校本研修的特點和學校的實際，我們按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，突出重點，全面收益”的指導思想，從而有效地實現(xiàn)教學與研究，教學與培訓，研究與培訓的真正結合。本課題以行動研究式研修法為主，結合主動接受使得研究法、課題研究式研修法以及個案研究法、問卷調查法，經(jīng)驗總結法。六、??研究過程(一)??????????課題準備階段（201

6、0.6－2011.2）。1、申請課題立項，上報羅湖區(qū)軟科學規(guī)劃領導小組批準。學校副校長任課題組組長，教科室主任為課題組具體負責人，學校優(yōu)秀中青年教師和教學骨干作為組員。整個課題組成員負責心強，教科研有一定的經(jīng)驗，從人員配備和組織管理都能保障課題研究的順利進行。2、搜集整理與課題有關的資料，組織理論學習。組織課題組主要成員（包括各教研組長）學習校本教研相關理論，以專家講座與自學相結合。主要學習材料如下：各科新課程標準、《教育科研功與教師自主專業(yè)發(fā)展》、《教育科研：從課題申報到成果發(fā)表》、《反思型教師與行動研究》、《課程變革與》、《教師成為研究者》等。通過學習課題組成員明

7、確本課題研究的意義與價值。了解校本教研的多種形式，使課題組成員成為了校本教研活動的重要組織者。3、進行訪談與問卷調查在理論學習的基礎上，結合我校實際，對全校教師進行問卷調查。設計《翠茵學校校本教研情況調查問卷》，召開部分教師座談會，了解教師們對我校目前校本教研情況、效果的看法，了解老師們的想法，并請他們提出建議。4、分層次培訓課題組成員，明確研究方向，設計研究方案，明晰研究內容和具體操作流程。培訓材料詳見下表：?級別主題主講人時間專家培訓新形勢下辦學模式的思考楊克琪2010年9月28日下午4：05-5：40數(shù)學“六段式教學”黃愛華2011年5月27日