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《泥塑教學(xué)的點(diǎn)滴探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、泥塑教學(xué)的點(diǎn)滴探索句容市河濱路小學(xué)陳珺 泥塑課是以彩泥為制作材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造的課程，泥塑教學(xué)讓學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)造、想象能力得到全面發(fā)展。雖然教泥塑課程不是很久，但看著一塊塊平淡的彩泥經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)造和加工，制作出一件件賞心悅目的作品時(shí)，我作為教師感到了極大的滿足，現(xiàn)將自己教學(xué)中的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)談之一二：一、多法激趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。傳統(tǒng)的泥塑教學(xué)課堂中，教師往往要求學(xué)生在制作時(shí)跟著老師做，教師只注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，形成了單純模仿性的教學(xué)模式。久而久之學(xué)生形成了單一、膚淺的認(rèn)識(shí)思維模式，容易養(yǎng)成不愿思考、不去觀察體驗(yàn)、不求創(chuàng)新的惰性習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)
2、泥塑的興趣不高。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣，我在給學(xué)生上泥塑課之前，帶領(lǐng)學(xué)生先觀看多媒體課件，讓學(xué)生了解雕塑的歷史?？粗粓F(tuán)丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品，告訴學(xué)生在泥塑課中，你們可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動(dòng)物世界，可以與古人對(duì)話，可以塑造未來世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。這使學(xué)生都躍躍欲試，這樣不但激發(fā)了學(xué)生想用彩泥塑造世界的興趣，而且也大大的開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生張開想象的翅膀提供了空間。通過教學(xué)效果也證明了：“興趣是最好的老師”這句格言。二、挖掘各種創(chuàng)作素材，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分表現(xiàn)學(xué)生自我。教師應(yīng)在學(xué)生掌握了泥塑基本
3、技法后，再提出更高的要求，不可急于求成，多讓學(xué)生討論、理解。如展示同一動(dòng)物不同的泥塑造型，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說、議一議：讓你來塑造，你會(huì)給它怎樣造型？寫實(shí)？夸張變形？擬人？······，完成后的作品，你能認(rèn)出是什么動(dòng)物嗎？通過這些讓學(xué)生明白：所有的造型手段都要在抓住動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行。繼續(xù)告訴學(xué)生：今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)“與眾不同”的機(jī)會(huì)。希望你們給自己最大的想象空間，在泥塑創(chuàng)作中捏出自己豐富多彩的世界，體現(xiàn)出自己的個(gè)性。還可以配合其它方法，如：少示范，即使示范，也只要介紹一些制作過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成一些“半成品”，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的思考，積極的探索。創(chuàng)作
4、最怕學(xué)生照著老師“照葫蘆畫瓢”那還談得上什么創(chuàng)新，談得上什么發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，怎么能張顯自己的個(gè)性呢？我還鼓勵(lì)學(xué)生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作泥塑的資料。如：用彩泥做樹，把樹變成樹房子，添加房子的各細(xì)節(jié)，體現(xiàn)泥塑的特點(diǎn)和手法。做橋梁時(shí)，橋墩用粗大的泥條、橋面用大塊的泥片做基礎(chǔ)、小塊的點(diǎn)、片裝飾。瓷娃娃、魚、面具、動(dòng)物樂園等等，這些都是很好的創(chuàng)作題材。也可以把要做的題材用筆先畫出圖形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥條表現(xiàn)、哪些地方用泥球點(diǎn)飾等，先進(jìn)行設(shè)計(jì)再與同學(xué)交流，小組討論確定方案，再動(dòng)手制作，制作中又激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生相互觀察、欣賞、從而取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。三、
5、打破常規(guī)，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)揮想象力。首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，甚至可以想入非非，不切實(shí)際，有了創(chuàng)新思維，一件件精美絕倫的作品才會(huì)在學(xué)生手下呈現(xiàn)，讓初見作品的同學(xué)感到驚訝。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、通過欣賞、觀察，對(duì)形體進(jìn)行變形、夸張、讓學(xué)生善于發(fā)揮想象，主動(dòng)地創(chuàng)造新形象。我以一個(gè)動(dòng)物“豬”為例，如何讓這個(gè)豬變得與眾不同，有的同學(xué)說給它添上翅膀，用泥片做，再貼上裝飾紋樣就是小飛豬；有的說給它做成動(dòng)物卡通杯子，有的說在表面添加頭發(fā)、眼鏡、博士帽變成一個(gè)博士豬，讓學(xué)生在交流中探究。學(xué)生不循規(guī)蹈矩，標(biāo)新立異，別出心裁地大膽展開想象，在老師的點(diǎn)拔指導(dǎo)下，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的作品，給人賞心
6、悅目和煥然一新的感覺。作品最后完成階段，在造型和裝飾方面作小部分的調(diào)整，從而更加貼近自已的創(chuàng)作意圖和想法。泥塑制作是一個(gè)很好張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的途徑，渲泄學(xué)生的情感，把制作看成兒時(shí)的一場游戲，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)。只要他們在制作中是投入的愉快的，作為老師就不要過分地“權(quán)威”，過分地“挑剔”，我們要做只是引導(dǎo)就夠了。教學(xué)就是教給學(xué)生能借助己有知識(shí)，去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)要讓學(xué)生主動(dòng)與探究知識(shí)的過程，只有不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生想象的翅膀才會(huì)打開，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入，加強(qiáng)師生間的交流，才能促進(jìn)思維的活躍各智慧火花的迸
7、發(fā)。四、多法評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深層次上讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己才能的過程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)泥塑知識(shí)、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。由于手工材料大多數(shù)受到時(shí)間的限制和作品本身的特點(diǎn)要當(dāng)場進(jìn)行評(píng)價(jià)，如泥塑作品它的時(shí)間不長，作品一目了然，視覺感很強(qiáng)，一旦重
