資源描述：
《怎樣培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、怎樣培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力一、給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會。幼兒的交信能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如：剛?cè)雸@的孩子對陌生的環(huán)境和陌生的人往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，這時老師可以請大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節(jié)目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，學(xué)會交往。這樣，出使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責(zé)任心、互助心。在幼
2、兒園的一日活動中，教師應(yīng)給孩子充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往、學(xué)習(xí)交往技能的最好機會。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須要敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。如：通過角色游戲可以使幼兒學(xué)會不同的交往方式；娃娃家中長輩與娃娃、商店的營業(yè)員與習(xí)主、醫(yī)院的醫(yī)生與病人。教師在幼兒游戲時應(yīng)有意識加以引導(dǎo)，幫助他們處理好各種關(guān)系，培養(yǎng)幼兒群體意識與合作精神。幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中才能得到鍛煉。如：剛?cè)雸@的幼兒對陌生環(huán)境的人往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不和群。針對以
3、上情況教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會，以消除幼兒的不安心理，盡量的適應(yīng)幼兒園的生活。老師可以請中班，大班的幼兒為他們講故事、唱歌、表演節(jié)目、跟他們交朋友。在和哥哥姐姐的交往中，慢慢的使幼兒消除孤獨的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時學(xué)會了交往。這樣，還使大班的幼兒懂得了交往的互助性，同時也體會到了交往帶來得歡樂。豐富多采的區(qū)角活動也可以促進幼兒的交往能力。如：在班內(nèi)設(shè)置許多活動區(qū)，并且把它們設(shè)置成半開放型，材料豐富，拿取方便。各種有趣的操作內(nèi)容吸引著幼兒。像音樂角的打擊樂器、手絹等各種表演用具，色彩角的色彩游戲，手工角的手工材料，新穎獨特，操作
4、自由，大大刺激了幼兒活動的積極性。教師在活動中鼓勵幼兒把自己的內(nèi)心想法和愿望與別人交流，使所有的孩子能在民主寬松的環(huán)境中自由交往?！ ∮螒蚴怯變簣@的基本活動，教師可以利用各種游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力。讓幼兒在游戲中學(xué)會交往，學(xué)會合作，探索出一些交往的技能。如：結(jié)構(gòu)游戲中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒在建構(gòu)的同時，促進相互交往，共同合作的能力；在音樂游戲找朋友中，幼兒邊找朋友邊對朋友進行積極的評價，使雙方相互了解，增進友誼；在角色游戲中，幼兒在交往中必須要敢講話，愛講話，消除羞澀，單小的心理個性，霸道的心理個性?教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，
5、利用各種機會培養(yǎng)幼兒的群體意識，合作精神，促進幼兒交往能力的發(fā)展。二、教給幼兒人際交往的技能。有空來我家玩；協(xié)商語言：給我看好嗎？抱歉語言：對不起。除了教給孩子交往的語言還應(yīng)教給孩子交往時的態(tài)度、表情、動作。在幼兒游戲時，教師應(yīng)以大朋友的身份參加到活動中去，積極引導(dǎo)和做好示范，幫助孩子掃除在活動效中出現(xiàn)的障礙。我曾看過兩組小朋友進行投籃比賽，一組由老師帶領(lǐng)，一組由小朋友自己組織，剛開始，兩組都玩得挺好，可不一會，沒有老師的那組吵起來，幾個小朋友蹲在地上不玩了，原來是有個較調(diào)皮的孩子老想自己投籃，不讓別的孩子拿球，還撞人、踩人，大家對他有意見，
6、就吵起來，不玩了，那孩子看沒有人跟他搶，也就沒有興趣玩了，比賽停焉。就時，老師應(yīng)及時幫助他們解決效中出現(xiàn)問題，講清比賽規(guī)則，以及孩子們在比賽中應(yīng)互相協(xié)作，才能把比賽打好。有空來我家玩；協(xié)商語言：我能玩一玩嗎？抱歉語言：對不起。除了教幼兒交往的語言還應(yīng)教給他們交往的態(tài)度、表情、動作。在游戲時，教師要根據(jù)游戲的特點教給幼兒交往的技能。如：在建筑游戲中，我們要求幼兒合作搭建，借此練習(xí)幼兒互相團結(jié)、謙讓的技能；在表演游戲里，我們要求幼兒自己制作，自己排練，借此練習(xí)幼兒的口語表達能力、自我分工的技能。在這些游戲中幼兒往往是從別扭到順手，從生疏到適應(yīng)，他
7、們充分感受到與同伴交往合作的樂趣和滿足。此外，我們可用朋友的身份參加到活動當(dāng)中去，積極引導(dǎo)和做好示范，幫助幼兒掃除活動中出現(xiàn)的障礙，使幼兒掌握活動的規(guī)范。我曾看見過兩組小朋友玩老鷹捉小雞的游戲，一組由老師帶著，一組由小朋友自己組織，剛開始，孩子們玩的挺好，可不一會，沒有老師的一組就吵起來了，幾個小朋友都搶著當(dāng)老鷹。此時，應(yīng)積極的引導(dǎo)他們尋找問題的原因，啟發(fā)幼兒懂得在游戲中互相協(xié)作，游戲才能玩好。三、注意交往中幼兒的個體差異。教育要堅持面向全體幼兒，注意個體差異。每個幼兒都有自己的個性，有些幼兒交往中非常歡迎，有些則被排斥，這都跟個性是否適合交
8、往規(guī)范有很大關(guān)系。教師在引導(dǎo)孩子交往時應(yīng)注意個體差異，孩子可塑性很強，只要抓住教育契機，孩子在效中出現(xiàn)的缺點是可以改正的。本人曾任班主任八年，期間遇到過許許多多不同
