怎樣讀懂學(xué)生

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1、怎樣讀懂學(xué)生靈武市第一小學(xué)楊月紅在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一種“奇怪”現(xiàn)象：不少老師，教學(xué)熱情很高，教案寫得詳細(xì)工整，課前還準(zhǔn)備了小黑板、小道具，但課堂上學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，對(duì)老師的“循循善誘”被動(dòng)應(yīng)對(duì)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢?細(xì)細(xì)想來，主要是因?yàn)槔蠋熣n前備課時(shí)只關(guān)注教材和教法，沒有用心去了解學(xué)生，用時(shí)髦的話說就是沒有讀懂學(xué)生。備課，其實(shí)就是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。因此，在備

2、課的具體工作中，備學(xué)生才是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的備課質(zhì)量對(duì)于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。那么，在常態(tài)課背景下，教師課前應(yīng)如何落實(shí)以生為本的理念，做好“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，真正讀懂學(xué)生呢?這就要做到“四個(gè)讀懂”：1、讀懂學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，必須以已有的知識(shí)作為基礎(chǔ)。這個(gè)道理跟蓋房子是一樣的，只有在原有的基礎(chǔ)上建造才能使房子更堅(jiān)固，空中樓閣只能是海市蜃樓。如果我們施教前先了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并以此為基點(diǎn)鋪設(shè)教學(xué)之路，課堂教學(xué)才會(huì)給人以踏實(shí)之感。因此，教師備課時(shí)要通過作業(yè)等方面的反饋信息，了解學(xué)生掌握了上節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的哪些知識(shí)和技能，掌握的程度如何，還有哪

3、些知識(shí)沒有掌握?本節(jié)課哪些知識(shí)需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)、點(diǎn)撥，哪些知識(shí)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要進(jìn)行合作探究，哪些知識(shí)需要教師直接講解等等。只有這樣，教師才能真正了解學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。2、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。它對(duì)學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師只有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽講、問答、小組合作等方面的習(xí)慣，做到“心中有數(shù)”。課堂教學(xué)才能隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余。比如，教師在新學(xué)期發(fā)現(xiàn)剛接手的班級(jí)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣．也不知道要怎樣預(yù)習(xí)，教師就可以制作一張預(yù)習(xí)常規(guī)卡片

4、，讓學(xué)生按照卡片上的要求預(yù)習(xí)，久而久之，必能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。如果教師了解到該班學(xué)生發(fā)言不太積極．在教學(xué)時(shí)就要有耐心，經(jīng)常通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，引導(dǎo)學(xué)生樂于發(fā)言，敢于表達(dá)。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能長(zhǎng)善救失、分類指導(dǎo)，教學(xué)的有效性自然就會(huì)大大增強(qiáng)。3、讀懂學(xué)生的生活背景學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，形成的對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也會(huì)有很大的不同，這些背景對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。記得一次在課堂上出了這樣一道題：今天爺爺挑了10擔(dān)水，每桶水30千克，請(qǐng)問爺爺一共挑了多少千克水？當(dāng)老師檢查練習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都寫錯(cuò)了．包括一些好同學(xué)，做

5、錯(cuò)的原因是學(xué)生不知道一擔(dān)水有幾只水桶。這是老師沒有考慮到現(xiàn)在的城市學(xué)生缺少挑水的知識(shí)背景，所以課堂出現(xiàn)了意想不到的局面。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是從他們的現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。缺乏生活體驗(yàn)，就缺乏應(yīng)有的解讀文本的基礎(chǔ)。4、讀懂學(xué)生的身心特征了解學(xué)生的身心特征，是做好教學(xué)工作的前提條件，因?yàn)椤爸湫摹?，才能“救其失”。小學(xué)生究竟有哪些心理特征呢?據(jù)研究表明：兒童具有想象力豐富、喜歡趣味性、好動(dòng)愛表現(xiàn)等心理特點(diǎn)。因此。教師教學(xué)對(duì)要充分利用學(xué)生盼心理特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在了解學(xué)生一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師備課時(shí)還要充分考慮

6、到學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。他們?cè)谡n堂上的情感需求、智能水平是不一樣的。教師要學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)過程和效果，為課堂營造生成的空間，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說要做到“四個(gè)關(guān)注”：1、關(guān)注人體差異尊重差異是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生得以發(fā)展的前提。過去我們的教學(xué)，是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)平均水平是虛的，結(jié)果造成優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生跟不上，中等生也失去上進(jìn)心。因此，教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要體現(xiàn)差異，考慮不同層次要求，使各類學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。其次要設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)練習(xí)，給學(xué)生留有選擇的余地。比如教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異．設(shè)計(jì)三個(gè)

7、層次的練習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、引伸練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自主選擇。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能使學(xué)生在分層練習(xí)中學(xué)有收獲。2、關(guān)注情感需求蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的情感需要，給學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、弘揚(yáng)個(gè)性提供肥沃的土壤。這就要求教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地備課。如果學(xué)生對(duì)閱讀的興趣很濃，教師不妨在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用故事引發(fā)學(xué)生的求知興趣：如果學(xué)生好勝心強(qiáng)，就可以在課堂中穿插一些小組或個(gè)人比賽活動(dòng)；如果學(xué)生愛好藝術(shù)，那就可以在課件中插入生動(dòng)韻畫面。美妙的音樂，讓

8、學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶……唯有這樣，老師才能在課堂上做到讓情感愉悅學(xué)生，滿足學(xué)生的心