新課程下數(shù)學(xué)說課的再思考

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1、新課程下數(shù)學(xué)說課的再思考湖北洪湖市螺山中心學(xué)校吳長青所謂說課，就是教師在規(guī)定的時間內(nèi)，在充分備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，將一節(jié)課的設(shè)計思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)測或教后反思用簡明、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。結(jié)合不久前筆者參加的一次市級青年數(shù)學(xué)教師說課競賽評比活動，作為評委之一，感觸很深，新課程下說課的意義是什么？說課如何進(jìn)行？對說課現(xiàn)狀的認(rèn)識等，略作歸納寫在下面，以祈與同行們探討。一新課程下說課的意義1、說課是實施校本教研的良好途徑眾所周知，新課程背景下，實施校本教研仍是進(jìn)行教師活動的一種主要形式，但校本教研受諸多因素的干擾，許多學(xué)校在開展中走過場，作為任務(wù)應(yīng)付了事，或苦于找不到一種

2、實施的良好途徑而煩惱，校本教研形同虛設(shè)，使教師培訓(xùn)活動失去意義。而說課為學(xué)科的教研活動提供了一種實用有效的活動模式，對廣大教師而言，說課是現(xiàn)實的教學(xué)實踐與理論研究的結(jié)合體，他們是說課活動的主體，在實施新課程的今天，通過以某課題作為載體說課，不僅加深了教師對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對數(shù)學(xué)新教材的編寫意圖、編寫特色的理解，而且更深入地理解為什么要制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計這樣的教學(xué)過程，運用這樣的教法、學(xué)法，使用這樣的教學(xué)媒體等，這樣教師從課程論、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等方面全方位進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，反過來這種研究又推動新教材的研究，更利于課改的順利進(jìn)行，更利于新教材的全面推廣使用。說課時間短，聽眾多

3、，場地隨意，更利于大規(guī)模的教師培訓(xùn)，說課可以是單獨進(jìn)行，也可以與上課配合，在上課前或上課后進(jìn)行，可以按備課組、教研組、學(xué)校甚至縣市等層次開展活動，通過層層說課，使學(xué)校的教研活動真正“活”起來，“動”起來，也就體現(xiàn)出了校本教研的價值和實質(zhì)。2、說課對提高教師素質(zhì)具有重要作用說課是一種既要“知其然”，又要“知其所以然”的教研活動，他要求說課者從理論和實踐相結(jié)合的高度講述自己對具體課題的鉆研和設(shè)計，這就要求教師本人在說課準(zhǔn)備過程中系統(tǒng)地鉆研教材，自覺學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，研究教育理論，有利于廣大教師逐漸由教書匠向教育專家的轉(zhuǎn)變，也有利于克服教育戰(zhàn)線長期存在的“三多三少”現(xiàn)象。即：經(jīng)驗多，理論少

4、；模仿多，創(chuàng)新少；照本宣科多，個人風(fēng)格少。通過說課交流，教師可以集思廣益、取長補短，使理論素養(yǎng)與教學(xué)實踐水平迅速提高。這種由過去被動地只“知其然”到現(xiàn)在“知其所以然”的轉(zhuǎn)變過程，就是教師素質(zhì)不斷充實提高的過程，通過這樣不斷訓(xùn)練，教師素質(zhì)必然會逐步提高。特別是在新課程下教師對教材的把握、教學(xué)方法的選擇，教材的取舍等存在迷惑的地方，通過說課活動，也可以互相切磋，共同提高。二新課程下說課的基本模式說課的基本模式是：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說教后反思。（一）說教材1、說教材分析教材分析是指本節(jié)課教材的地位、作用與特色，自己的設(shè)計思想等，這既是開場白，也是教師對教材理解程度的展示，有新

5、意和獨到之處才能吸引聽眾。因此必須反復(fù)閱讀整體教材（不僅是本節(jié)課或本章），理解編寫者對教材的安排意圖和編寫思想，通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、及與本課內(nèi)容有關(guān)的素材，如數(shù)學(xué)史話、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育理論等，深刻理解本節(jié)課的內(nèi)涵，說清本節(jié)課教材的特點及本節(jié)課在本章及某階段學(xué)習(xí)中的地位和作用，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及年齡特征提出自己的設(shè)計思路和處理教材的方法。1、說教學(xué)目標(biāo)、重點與難點（1）說教學(xué)目標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)目標(biāo)包括知識技能、數(shù)學(xué)思想、解決問題、情感與態(tài)度等四方面。同時也指出，數(shù)學(xué)思想、解決問題、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，知識與技能的學(xué)習(xí)也必須有利于這三個目標(biāo)的實現(xiàn)為前提，因此，這四個

6、不能孤立化、標(biāo)簽化，要根據(jù)本節(jié)課時教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，將這四個方面有機(jī)結(jié)合起來，明確地表述在達(dá)成知識技能目標(biāo)的過程中，如何滲透數(shù)學(xué)思想，達(dá)成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，要圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，緊扣年級與本章節(jié)的分目標(biāo)，說清本課時的具體目標(biāo)，課時目標(biāo)不能千篇一律，不要每課時目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索能力等，但一定要體現(xiàn)過程性目標(biāo)，這是與過去教學(xué)目標(biāo)的最大區(qū)別。（2）說重點與難點重點、難點可以是某個知識點，某項技能，也可以是學(xué)習(xí)過程中某個環(huán)節(jié)。但不要照抄教案上的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)自己對教材的理解，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗和本班學(xué)生的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)重點與難點。（一）說教法、學(xué)法1、說教法指在本節(jié)課的教學(xué)

7、過程中，選擇哪些教學(xué)方法及其理論依據(jù)，應(yīng)注意的問題，改進(jìn)教學(xué)的建議，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念等方面的創(chuàng)新之處等。2、說學(xué)法說如何通過學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生既“學(xué)會”有“會學(xué)”，采用這種學(xué)法的理論依據(jù)，注意說學(xué)法時要與說教法相結(jié)合。（三）說教學(xué)過程這是整個說課過程中的重點，應(yīng)體現(xiàn)出教育教學(xué)理論素養(yǎng)，要求說明教與學(xué)兩種活動有機(jī)結(jié)合的安排與構(gòu)想，理論依據(jù)及其必要的調(diào)控措施等。如課題如何創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，新課怎樣展開，練習(xí)如何設(shè)計，小結(jié)如何進(jìn)行，及作業(yè)布置