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《淺談小學(xué)音樂的識譜教學(xué)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學(xué)音樂的識譜教學(xué)一、在演唱教學(xué)中識譜典型的音樂是視音樂而定的。或強弱對比強烈,或速度對比強烈,或特殊演唱符號集中,等等。有利于學(xué)生真正感悟音樂符號的作用。如《鈴兒響叮當(dāng)》的弱起音符、《啊童木之歌》的切分音、《少年少年,祖國的春天》中休止符都較有特點,讓學(xué)生在音樂新鮮感中學(xué)唱曲譜會更有興趣。如十一冊中歌曲《剪羊毛》中的附點音符比較多,是本課的難點,教師應(yīng)先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法,再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。最后用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜,這樣學(xué)生學(xué)得較快,也不易錯?!吨腥A人民共和國國歌》中的三連音也很有特點,教師可以在鋼琴上先彈出曲子的
2、前奏,讓學(xué)生回答這是什么歌曲?再討論剛才老師用的又是什么節(jié)奏?逐步讓學(xué)生明白這就是三連音,它在時值上又是那么的特殊,了解透了三連音,曲子的演唱也就沒有難度了。二、在音樂欣賞中識譜1.欣賞簡單旋律,促進(jìn)識譜教學(xué)。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》,可以利用這個有趣而富有哲理的音樂故事來打動學(xué)生的心靈,也可以采用音樂游戲這種小學(xué)生喜歡的音樂教學(xué)形式,讓學(xué)生在小兔子與小烏龜主旋律音樂的哼唱中完成即興表演,加深學(xué)生的識譜記憶,提高學(xué)生的識譜能力。貝多芬的《歡樂頌》曲子很簡單,但學(xué)生會從樂曲中感受到貝多芬那個時代人們崇尚的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬人民擁抱
3、起來”的理想,感受到貝多芬那充滿斗爭和勝利的信念,感受到堅韌的意志和莊嚴(yán)的輝煌。2.欣賞典型曲目,講授音樂符號。結(jié)合音樂分析音樂知識(音調(diào)、速度、強弱的表現(xiàn)特征),有利于學(xué)生真正感悟音樂符號的作用。如講授倚音符號,可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復(fù)倚音的表現(xiàn)力去渲染音樂的特殊作用,可以用前倚音的機靈,后倚音的留戀,單倚音的純潔,復(fù)倚音的纏綿等內(nèi)在美學(xué)因素,讓學(xué)生覺得小小的音符蘊涵著豐富的內(nèi)容,讓學(xué)生在奇妙的遐想中去識譜會更佳。3.欣賞律動音樂,感受節(jié)奏奧秘。兒童的天性即好動,讓他們在各種不同節(jié)奏的音樂中律動,充分發(fā)揮學(xué)生好動的天性,讓他
4、們在動中表現(xiàn)音樂美,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)掘他們的音樂制造能力。如新疆音樂的切分節(jié)奏,內(nèi)蒙音樂的二分節(jié)奏,彝族音樂的十六分節(jié)奏,陜北音樂的高亢,江南音樂的雅致等,均給學(xué)生提供了廣闊的律動空間,讓他們在律動中感受音樂節(jié)奏的奧秘,對他們學(xué)習(xí)識譜也有好處。三、在器樂演奏中識譜1.學(xué)習(xí)歌曲后用樂器演奏,落實識譜教學(xué)。用器樂為歌曲伴奏,不但會增加學(xué)習(xí)的興趣,更會加深學(xué)生對曲譜的認(rèn)識,從而培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力?!缎▲喿印?、《粉刷匠》等的口琴伴奏?!缎“状?、《送別》等的豎笛伴奏?!栋嗽鹿鸹ū榈亻_》、《擁軍花鼓》等的打擊樂伴奏都會給歌曲演唱增添色彩,增
5、加興趣,從而也增強識譜意識的提高。例如,學(xué)唱《過新年》時,可以進(jìn)行這樣一個集體練習(xí):全班學(xué)生分為4個組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí),邊唱邊奏邊舞,寓藝術(shù)熏陶于表演之中,使學(xué)生體會到自己是課堂的主人,整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。2.欣賞樂曲后用樂器演奏,讓識譜教學(xué)更深入。欣賞曲目是經(jīng)過時代洗禮的經(jīng)典曲目,有其獨特的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用樂器再現(xiàn)主旋律,會在學(xué)生的心里產(chǎn)生一種興奮感,如貝多芬的《歡樂頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節(jié)序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學(xué)
6、生嘗試著演奏。四、在拓展練習(xí)中識譜1.表現(xiàn)歌曲編配適當(dāng)情景。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臉菲骰蛞粼?有利于學(xué)生對不同力度、速度、節(jié)奏的理解。如《苗嶺的早晨》中音樂原所表現(xiàn)出來的鳥鳴聲,是一種自然情景的描繪,讓學(xué)生用口哨來模仿音樂的鳥叫聲,對于高音與音符會有新的認(rèn)識?!督鹕呖裎琛分械蔫尮墓?jié)奏會加強學(xué)生對生活情景的創(chuàng)作,也會在創(chuàng)作中加深對音符組合的理解。2.運用音樂要素填詞歌唱。讓學(xué)生填詞歌唱,可讓其先簡單的樂句填空的方式進(jìn)行,也可讓學(xué)生隨著熟悉、短小的樂句而展開豐富的連接創(chuàng)作而達(dá)到創(chuàng)造思維的開展,會對小小音符的巨大作用產(chǎn)生更濃厚的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生識
7、譜的積極性與主動性。3.發(fā)揮想象充分表達(dá)自我。筆者在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時,放手讓學(xué)生以小組為單位對這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編任務(wù)各組都展開了激烈的討論,并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制造道具、設(shè)計人物造型等。在各組的“匯報演出”中,每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色,獲得了不同的經(jīng)驗,但都能自己去感受,去理解,去想象,最大限度地接受藝術(shù)的熏陶。五、結(jié)語總之,在演唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等活動中學(xué)習(xí)識譜,并不是單一的,是可同時交融運用,以求最佳教學(xué)效果。只要我們充分利用音樂本身豐富的音響、色彩,揚
8、音樂之長,改變單一型的教學(xué)模式,學(xué)生們一定會早日拿到走入音樂殿堂的“金鑰匙”,成為具有一定的音樂知識技能,深層次的音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)的新一代。