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《談初中化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)實驗教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、談初中化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)實驗教學(xué)江西省泰和縣沿溪中學(xué)吳萬明化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)概念和化學(xué)基本理論，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和觀察能力，還有助于學(xué)生培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)的實驗教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)中通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識和提高學(xué)生探究問題的能力。為此，每一位初中化學(xué)教師都應(yīng)充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，并切實采取措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，從而提高化學(xué)教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。那么在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)實驗教學(xué)呢？我認(rèn)為主要要做好以
2、下幾個方面：一、強(qiáng)化演示實驗教學(xué)，精心設(shè)計和做好每一個演示實驗。教師要認(rèn)真做好每一個演示實驗，努力使演示實驗做到步驟簡明、現(xiàn)象明顯、結(jié)果準(zhǔn)確、操作規(guī)范安全。對于一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗可以讓學(xué)生來做，以此來提高學(xué)生的實驗參與度。比如，講氧氣化學(xué)性質(zhì)做硫燃燒實驗時，給學(xué)生講明操作要點之后，我就問誰愿意上來做一做？于是所有的學(xué)生都舉起了手，爭著要上來做，這時我點名讓一同學(xué)上臺做實驗，其它同學(xué)則要求他們認(rèn)真觀察臺上同學(xué)的實驗操作和實驗現(xiàn)象，并用一句這樣的話來激勵他們：比比看，誰觀察得更仔細(xì)、更全面、更準(zhǔn)確？這時，做實驗的學(xué)生，做得認(rèn)真，下面看實驗的同學(xué)看得也專注。上面的在做，下面的瞪大眼
3、睛認(rèn)真觀察，并且記錄現(xiàn)象，生怕錯過每一個操作和每一個實驗現(xiàn)象。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了實驗的效率。為了使一些實驗的現(xiàn)象更加明顯或更加具有趣味性和觀賞性，教學(xué)中，教師還可以對一些演示實驗進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)。如做鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗時，可用幾根細(xì)鐵絲做成樹狀，然后放入裝有硫酸銅溶液的燒杯中，過一段時間后取出，同學(xué)們看到鐵樹變成了銅樹覺得非常有趣。這樣一來同學(xué)們對這個實驗印象更加深刻。二、要盡量把演示實驗改為學(xué)生自主實驗，把一些驗證性實驗改為探究式實驗。初中教材安排的很多演示實驗都適合學(xué)生自主實驗。學(xué)生自主實驗，提高了學(xué)生的實驗參與度，克服了演示實驗中學(xué)生當(dāng)旁觀者及教室各部
4、分位置特別是后排學(xué)生觀察難的弊端，絕大多數(shù)的物質(zhì)性質(zhì)實驗，都可以讓學(xué)生在實驗室自主探究，得出結(jié)論，在實驗小組的實驗結(jié)果匯報與分析中獲取化學(xué)知識，讓學(xué)生感受成功的喜悅。把驗證性實驗改為探究式實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，同時使學(xué)生對化學(xué)知識理解得更深刻，對化學(xué)知識記憶得更牢固。例如，二氧化碳的性質(zhì)實驗，我就將它改成學(xué)生自主的探究性實驗，讓學(xué)生進(jìn)入實驗室，自己制取二氧化碳，然后又自己進(jìn)行探究。在探究的過程中，我還鼓勵和啟發(fā)學(xué)生對書上的一些實驗方案進(jìn)行改進(jìn)或自己設(shè)計新的方案來進(jìn)行探究，比如，在探究二氧化碳密度比空氣大時，我就啟發(fā)學(xué)生：除了書上的方案外
5、，還可以用其它方法來證明，看看那位同學(xué)設(shè)計的方案更好。另外，我將課后P120習(xí)題中的第4和第5題也移到課堂上，讓學(xué)生先設(shè)計實驗方案然后通過實驗來進(jìn)行探究。經(jīng)過這樣一改，學(xué)生對知識的掌握更加牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性也明顯更高，進(jìn)而，課堂教學(xué)效果也明顯比通過教師演示進(jìn)行教學(xué)要好得多。三、增做一些探究性強(qiáng)或趣味性強(qiáng)的實驗。3教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些探究性強(qiáng)或趣味性強(qiáng)的實驗，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲并突破教學(xué)中的重點和難點。氫氧化鈉與二氧化碳等酸性氧化物的反應(yīng)，歷來是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，在講氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)之前，我先給學(xué)生做了二個實驗：熟雞蛋自已掉
6、入瓶中以及氣球自動脹大。為了活躍課堂氣氛，我進(jìn)行了這樣的處理：我先說：下面我來給大家表演二個魔術(shù)。同學(xué)們一聽老師要給他們表演魔術(shù)，都感到非常好奇且眼神里充滿了期待。接下來我模仿魔術(shù)師的表演給他們做了這二個實驗?？赐陮嶒灤蠹叶几械胶芤苫?，趁機(jī)我問學(xué)生：是不是老師真的有神功呢？我說：當(dāng)然不是，這實際上是一種化學(xué)現(xiàn)象。我又問：大家想知道這是為什么嗎？同學(xué)們異口同聲地說：想。我說：答案就在書上。于是開始進(jìn)入講解氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生都掌握了反應(yīng)原理后，再和學(xué)生一起分析解釋剛才二個實驗的現(xiàn)象。在講氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)原理的過程中，我給學(xué)生增加了一個探究性實驗：在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己先通
7、過假設(shè)和猜想，設(shè)計好實驗方案，最后探究二者反應(yīng)的生成物是什么。經(jīng)過這樣處理，同學(xué)們很輕松地掌握了這個反應(yīng)，使學(xué)生這個學(xué)習(xí)上的難點很快就得到了突破。又如，我在燃燒與滅火的教學(xué)中，增做了一個“燒不壞的手帕”實驗；在氧氣物理教學(xué)中，增做一個放飛氧氣球的實驗；講金剛石時，增做一個玻璃刀劃玻璃的實驗等等。四、組織學(xué)生做好每一次的學(xué)生分組實驗。學(xué)生分組實驗是學(xué)生親自參與的實驗，它比演示實驗更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興
