課題研究人員基本信息

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1、課題研究人員基本信息一、課題研究人員基本信息課題主持人（課題組組長(zhǎng)）姓名王軼群性別男民族漢出生年月1969年9月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)地理教育最后學(xué)歷本科最后學(xué)位碩士電話051258836572工作單位張家港高級(jí)中學(xué)E-mailg-shaz@163.com通訊地址張家港高級(jí)中學(xué)郵政編碼215600省市級(jí)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題完成情況“十五”期間教育科研情況論文或論著（限填10篇）獨(dú)立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱及日期中學(xué)地理與課程整合

2、的教學(xué)設(shè)計(jì)研究中學(xué)信息技術(shù)與課程整合地理?？?005年第一期地殼組成－巖石一節(jié)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件中學(xué)信息技術(shù)與課程整合地理專刊2005年第二期信息技術(shù)與中學(xué)地理課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究碩士畢業(yè)論文2005年10月課題組副組長(zhǎng)姓名張松青行政職務(wù)教研組長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中高研究專長(zhǎng)地理教育電話13921990178E-mailzhangsq@zgz2000.com.cn（不含課題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)；限填10人）課題組核心成員姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組內(nèi)分工馬華忠張家港高級(jí)中學(xué)中學(xué)二級(jí)地理教學(xué)地理信息系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究王翠

3、娣張家港高級(jí)中學(xué)中學(xué)二級(jí)地理教學(xué)匯總材料，撰寫分析報(bào)告景春張家港高級(jí)中學(xué)中學(xué)二級(jí)地理教學(xué)基礎(chǔ)理論研究宋曉萍張家港高級(jí)中學(xué)中學(xué)三級(jí)地理教學(xué)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及整理分析周軍張家港高級(jí)中學(xué)中學(xué)一級(jí)地理教學(xué)訪談、考察資料問卷的統(tǒng)計(jì)分析周鵬張家港高級(jí)中學(xué)中學(xué)二級(jí)地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、課件案例教學(xué)設(shè)計(jì)整理費(fèi)茂兵張家港高級(jí)中學(xué)中學(xué)一級(jí)地理教學(xué)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)資料統(tǒng)計(jì)整理仇君張家港高級(jí)中學(xué)中學(xué)二級(jí)地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究整理課題研究設(shè)計(jì)二、課題研究設(shè)計(jì)（一）課題的核心概念及其界定?1.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)和具體目標(biāo)《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)

4、》指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法……基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的

5、能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！瓰榱擞有畔r(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，那么學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力。讀、寫、算能力和信息素養(yǎng)等是未來公民不可或缺的能力。信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也成為各國(guó)課程改革的另一個(gè)熱點(diǎn)。我國(guó)《基礎(chǔ)教育改革綱要》中指出：“在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力……大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和

6、師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱藢?shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，我們必須重視將迅速提高青少年的信息素養(yǎng)作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素，并力求將信息素養(yǎng)的培育融入有機(jī)聯(lián)系著的教材、人工工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)的開發(fā)之中，以形成人對(duì)信息的需求，培養(yǎng)人查找、評(píng)估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的能力，并由此拓展對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。我們還認(rèn)識(shí)到在加強(qiáng)各種教育產(chǎn)品的“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)功能的同時(shí)，還應(yīng)高度關(guān)注與信息素養(yǎng)密切相關(guān)的“媒體素養(yǎng)”、“計(jì)算

7、機(jī)素養(yǎng)”、“視覺素養(yǎng)”、“藝術(shù)素養(yǎng)”、“數(shù)字素養(yǎng)”等的研究，以期全面開發(fā)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代需要的人的整體素質(zhì)。2.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。信息能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，也是學(xué)生未來生活能力的組成。因此，強(qiáng)調(diào)在有條件的地方運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不只是為了提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)

8、的課程，教師可以利用地理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源，重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊(cè)為主要媒介，充分利用廣播、電視、報(bào)紙等大眾媒體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息，并