語文新授課模式

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1、現(xiàn)代文新授課教學(xué)模式陳莊中學(xué)初一語文組耿佃春王麗華初中語文“新五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，是以新課程理念為背景，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”教學(xué)思想，以“目標(biāo)認(rèn)定——自主預(yù)習(xí)——展示交流——點(diǎn)撥升華——作業(yè)反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)為課堂基本流程的語文新授課教學(xué)模式。新授課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的基本課型，在新授課中指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，遵循閱讀基本規(guī)律，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用及創(chuàng)新的語文能力。新授課應(yīng)體現(xiàn)以讀為主的原則，從讀入手，以讀為主，以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，讓學(xué)生在“讀”中

2、“悟”，在“悟”中“讀”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)欣賞。在具體的教學(xué)過程中步驟如下：（一）目標(biāo)認(rèn)定新授課要有“合宜的”教學(xué)內(nèi)容，是“教師知道自己在教什么”，具體來說，教師對所教內(nèi)容有自覺的意識。所教的是“語文”的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容相對集中。教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致。想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致。教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致。教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致。教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。（二）自主預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的開始，是課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什

3、么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能積極主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)要有層次，突出方法的指導(dǎo)，自主先學(xué)的內(nèi)容如下：1、總覽單元，形成系統(tǒng)，明確要點(diǎn)。2、抓住題目，以點(diǎn)帶面，理解文章。3、辨別體裁，選準(zhǔn)角度，把握特征。4、熟悉作者，了解作品，理清特色。5、了解背景，結(jié)合時(shí)代，理清主旨。6、關(guān)注提示，提取信息，分析問題。7、熟讀課文，圈點(diǎn)勾畫，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。8、思考練習(xí)，找尋答案，啟迪智慧。（三）展示交

4、流學(xué)生的閱讀展示是多種層面的，可以是讀出來、說出來、寫出來，甚至是誦出來，學(xué)生展示的理解和體驗(yàn)，教師要充分運(yùn)用，以點(diǎn)撥生成新的資源。1、再讀課文，暢談感受。內(nèi)容可以是字詞句的理解，也可以是對人物的評價(jià)，或者是對文章內(nèi)容和寫法的質(zhì)疑等，這是學(xué)生初讀文章的收獲，也是學(xué)生思考和認(rèn)識的起點(diǎn)。2、品讀課文，理解內(nèi)容。一切學(xué)習(xí)可從提出問題開始，問題的提出有兩種，一種是教師牢牢把握住課文的語文核心價(jià)值，設(shè)計(jì)好教學(xué)的主問題，突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全局。也可帶有很強(qiáng)的邏輯性、系列型，步步深入，循序漸進(jìn)。問題要有很大的啟發(fā)性和

5、吸引力，能喚起學(xué)生的求知欲。問題要有思維的深廣度，使學(xué)生感到課文如同礦藏、需要不斷開掘。并且難易適中，不致使學(xué)生感到淡而無味或畏難而退。另一種則由學(xué)生提出，學(xué)生的思維是最活躍而難以捉摸的，教師應(yīng)具備即時(shí)組織能力，將學(xué)生的眾多問題納入落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)的軌道，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，組織學(xué)生有序地研讀課文，有效地解決疑難問題，促進(jìn)課堂生成新的教學(xué)資源。3、精讀課文，賞析特色。一篇精美的課文，必有精妙之處。因此，抓住精妙之處的詞、句、段，采取靈活多變的形式反復(fù)揣摩可理清課文的特色。（四）點(diǎn)撥升華

6、需要教師更加關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)捕捉有效信息，高效處理信息，把課堂生成轉(zhuǎn)化為課程資源，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。這種信息的處理能力就是因人而異的教學(xué)智慧，即我們常說的“相機(jī)誘導(dǎo)，順勢點(diǎn)撥”。1、點(diǎn)撥是糾偏。2、點(diǎn)撥是激活。3、點(diǎn)撥是拓展。4、點(diǎn)撥是評價(jià)。我們提倡課堂上教師有針對性地評價(jià)，對于做得好的學(xué)生，我們不能只用一個(gè)“對”字或一個(gè)“好”字就了事，要具體贊揚(yáng)學(xué)生哪里說得好。評價(jià)及時(shí)、到位，既可以激勵(lì)學(xué)生，又能起到示范作用。當(dāng)學(xué)生討論問題各執(zhí)一詞時(shí)，教師一語中的點(diǎn)撥，往往能幫學(xué)生自我判斷。某教師在一學(xué)生深

7、入點(diǎn)評完別的同學(xué)的朗讀后即時(shí)進(jìn)行了這樣的評價(jià)：“這位同學(xué)的分析令我瞠目，它能如此評議同學(xué)的朗讀，源于他對文章語言的深刻品味，源于他對文體細(xì)致入微的解讀！”如此評價(jià)，既實(shí)事求是，又對該生進(jìn)行了有效激勵(lì)，同時(shí)還起到了在方法上示范他人的效果。如此評價(jià)，比起“很好，請坐”這樣的課堂用語不知要好多少倍！具體點(diǎn)撥時(shí)，教師可采用鋪墊、暗示、追問、比較、聯(lián)想、總結(jié)、升華等方法。（五）作業(yè)反饋?zhàn)鳂I(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式：1、常規(guī)型作業(yè)，以強(qiáng)化雙基。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過書

8、面作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能，做到能力遷移。2、閱讀型作業(yè)，以課本《閱讀》（或師、生推薦作品）為平臺，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)新課程，寫好讀書筆記（摘抄型、提綱型、感想型等），辦好手抄報(bào)（定主題、摘抄、感想、自己習(xí)作相結(jié)合）。3、體驗(yàn)型作業(yè)：根據(jù)單元的“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與社會(huì)、與生活緊密相連，從而豐富生活閱歷。4、實(shí)踐型作業(yè)，包括觀察積累，動(dòng)手操作，調(diào)查訪問，生活體驗(yàn)，資料閱讀等基本類型。如學(xué)習(xí)完詩歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩歌，組織“詩歌誦讀