《提高課堂有效性的策略與實(shí)踐研究》小課題研究方案

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1、《提高課堂有效性的策略與實(shí)踐研究》小課題研究方案課題名稱：《提高課堂有效性的策略與實(shí)踐研究》課題負(fù)責(zé)人：羅紅燕課題成員：羅紅燕徐大燕梅立艷查方濤一、課題研究的背景和意義1、我校目前存在最大的問題是班多人多，學(xué)生差異大，為了充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，提高課堂有效性是最好的方法之一。2、新的教學(xué)理念要求我們建立新型的師生關(guān)系，逐步培養(yǎng)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的特長。3、提高課堂有效性能讓教師真正起到引導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。4、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑。學(xué)生的學(xué)習(xí)“死記硬背”“機(jī)械訓(xùn)練”狀況存在嚴(yán)重，面對如此窘境，我們思考“讓課題促進(jìn)教學(xué)，使課堂真正有效”。由此，產(chǎn)生本課

2、題“提高課堂有效性的策略與實(shí)踐研究”。二、本課題核心概念的界定所謂“提高教學(xué)的有效性”，主要是通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是一種無效教學(xué)或低效教學(xué)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評有效教學(xué)起源于上個世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。是由教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)的爭論而提出的。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們更多地轉(zhuǎn)向認(rèn)為教學(xué)是一門科學(xué)，其核心問題是教學(xué)的效益。有效性教學(xué)（effe

3、ctiveteaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論，是一種教學(xué)思想，無數(shù)的國外學(xué)者對其進(jìn)行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。專家們的關(guān)注，引領(lǐng)我們要直面教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)。（一）研究

4、目標(biāo)：本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為三個方面：一是通過課題研究進(jìn)一步明確小學(xué)教學(xué)實(shí)效性的特點(diǎn)和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的小學(xué)有效教學(xué)策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。二是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，實(shí)行師生互動、生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會學(xué)習(xí)會創(chuàng)造的智慧型人才。三是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

5、，促進(jìn)教師在小學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。（二）研究的內(nèi)容及重點(diǎn)：①、教師的有效教學(xué)策略研究：教學(xué)策略研究主要有三個方面：一是準(zhǔn)備策略，教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)資源的利用、開發(fā)與整合、教學(xué)行為選擇的研究等。二是實(shí)施策略，主要教學(xué)方法、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等。三是反思策略，主要是做好教學(xué)后記、教學(xué)案例和教前反思的研究。②、學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式研究。通過研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，具有主動的學(xué)習(xí)精神；具有靈活豐富的學(xué)習(xí)方法；具有探究學(xué)習(xí)的能力；具有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、研究步驟本課題研究活動分三個階段進(jìn)行(2015年10月至2018年12月)。（一）第一階段：課題研

6、究的籌備階段1、實(shí)施時間：2015年11月至2016年12月。2、實(shí)施步驟：撰寫課題研究方案，做好申報、立項(xiàng)及論證工作。組建課題組，進(jìn)行資料收集、整理并編撰成冊。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。（二）第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段1、實(shí)施時間：2016年1月至2018年12月。2、實(shí)施步驟：對課題進(jìn)行論證，提高教師研究的有效性。學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用研究，探索有效教學(xué)的策略。案例研究，每學(xué)期開展課題研討活動，結(jié)合教學(xué)案例，開展聽課、說課、評課，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文。分析數(shù)據(jù)、收集

7、階段性研究成果。（三）第三階段：總結(jié)反思階段?1、實(shí)施時間：2018年3月至7月。2、實(shí)施步驟：收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。六、本課題的研究方法、研究對象。研究方法：1、本課題以案例研究法為主案例研究法是對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。2、本課題以調(diào)查法為輔調(diào)查法主要調(diào)查在課題研究過程中有效課堂教學(xué)的情況，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)依據(jù)。?2