耿良清：導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教模式解讀

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1、構(gòu)建新型集體備課　打造高效個(gè)性課堂---基于任務(wù)型“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”英語課堂教學(xué)模式解讀報(bào)告城關(guān)初中英語教研員耿良清平利縣城關(guān)初中現(xiàn)有教師146名，學(xué)生2066人。近年來，在市區(qū)教育局、縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，銳意課程改革，創(chuàng)新出“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”課堂教學(xué)模式，打造了科研興校品牌，成績(jī)的取得得益于課堂教學(xué)改革。2010年我校率先進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，積極探索“洋思模式”。以語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基礎(chǔ)，然后輻射英語、帶動(dòng)、引領(lǐng)其他年級(jí)、其他學(xué)科的課堂教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)之初，大面積使用導(dǎo)學(xué)稿，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，確定自學(xué)時(shí)間，展示學(xué)

2、習(xí)效果，完成當(dāng)堂檢測(cè)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，我們發(fā)現(xiàn)，照搬的模式并不能解決英語課堂高效，學(xué)生學(xué)不到位，展示形式多實(shí)效，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間不夠，效果不理想。經(jīng)過兩年的摸索，反復(fù)試驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，挖掘洋思模式的精髓，基本形成了目前的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”集體備課和課堂教學(xué)模式。一、基于任務(wù)型的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”英語單元集體備課的基本流程（一）、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”下的英語單元集體備課要求在單元集體備課時(shí)關(guān)鍵要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，即教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，而且也決定了學(xué)生是英語實(shí)踐中的教學(xué)主體。首先要按單元教學(xué)的功能劃分，根據(jù)每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的

3、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“導(dǎo)”整體線索，幫助學(xué)生建構(gòu)英語核心知識(shí)主線。其次，細(xì)化課時(shí)的備課，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)聽”、“導(dǎo)說”、“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)寫”、“導(dǎo)練”“導(dǎo)講”等各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷地完善“導(dǎo)”7的目的性和針對(duì)性。第三、主備教師提前一周備完一個(gè)單元的所有課程，每個(gè)單元的教學(xué)除了教案、課件外，必須有一份教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上的反饋練習(xí)。在一個(gè)小單元完整備課結(jié)束后，再進(jìn)行課堂教學(xué)。（二）、英語單元備課的實(shí)施依賴于集體備課操作流程可以概括為六步四十八個(gè)字：“劃分單元、確定主備→一人主備、形成預(yù)案→集體研討、定教課案→個(gè)性修改、實(shí)施教學(xué)→課例研討、改進(jìn)教

4、學(xué)→單元周清、查漏補(bǔ)缺”。這種單元備課模式實(shí)現(xiàn)了每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容集體參與、共同研討、優(yōu)化設(shè)計(jì)、資源共享?；玖鞒倘缦拢?.劃分單元、確定主備學(xué)期初，在教務(wù)處、教研室的指導(dǎo)下，由備課組長(zhǎng)組織本組教師制定學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃。進(jìn)度計(jì)劃按每學(xué)期16周教學(xué)時(shí)間將教學(xué)任務(wù)以小單元形式具體到周和日，提前預(yù)留復(fù)習(xí)和考試時(shí)間，分配教學(xué)內(nèi)容，確定主備教師。2.一人主備、形成預(yù)案主備人提前一周就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課時(shí)主備鉆研教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教案和課件，主備教師將設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教案復(fù)印給備課組人手一份，把設(shè)計(jì)好的課件發(fā)送到對(duì)應(yīng)

5、QQ群中供備課組教師下載修改，為組內(nèi)集中交流做好充足的準(zhǔn)備。3.集體研討、定教課案集體研討即備課組每周定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研討，輔備教師根據(jù)自己對(duì)教材鉆研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)主備人的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教案和課件提出自己的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教觀點(diǎn)、發(fā)表自己的看法、適當(dāng)調(diào)整、擇優(yōu)錄取，最后在組內(nèi)形成共識(shí)，在專業(yè)教研員和學(xué)校蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)簽字后，以備課堂教學(xué)實(shí)施。4.個(gè)性修改、實(shí)施教學(xué)7個(gè)性修改就是執(zhí)教教師結(jié)合在討論交流中吸收組內(nèi)教師有價(jià)值的意見，并根據(jù)本班學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格，修改主備人的預(yù)案，形成個(gè)性化、符合本班學(xué)生實(shí)際導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教案、課件、課堂練習(xí)或教

6、學(xué)設(shè)計(jì)等。個(gè)性化的修改在實(shí)施課堂后，要及時(shí)反思，特別是學(xué)情反思要作為編寫“周清”的依據(jù)。5.課例研討、改進(jìn)教學(xué)課例研討是指主備教師選取一節(jié)精備課進(jìn)入課堂向組內(nèi)教師上展示課（教研課），而每次教研活動(dòng)，備課組的全體教師都要根據(jù)展示課進(jìn)行評(píng)課、反思，將展示課中的“導(dǎo)聽”、“導(dǎo)說”、“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)寫”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)講”得失進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充、完善，為下一屆教師備課提供有價(jià)值的參考。6.單元周清、查漏補(bǔ)缺單元周清的目的就是查漏補(bǔ)缺，但形式可以靈活多樣。對(duì)于作業(yè)，可面批、個(gè)別輔導(dǎo)或集中輔導(dǎo)，也可以學(xué)生自我糾錯(cuò)為主，教

7、師輔導(dǎo)為輔。一單元結(jié)束后要進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)成績(jī)，分析學(xué)情。教師每次在編寫“周清”試題時(shí)，要做到半數(shù)內(nèi)容來源于學(xué)生錯(cuò)題中及其變形拓展，以便查漏補(bǔ)缺。二、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成了有效實(shí)施英語課堂教學(xué)有三個(gè)環(huán)節(jié)即“課前導(dǎo)學(xué)—課堂導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教—課外導(dǎo)學(xué)”。下面我就“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教”教學(xué)模式進(jìn)行說明。（一）、課前導(dǎo)學(xué)7課前導(dǎo)學(xué)不是簡(jiǎn)單的單詞查閱與課文通讀，而是分析教材，從整體把握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)主線（教學(xué)目標(biāo)），即圍繞主題將各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，揭示語言的內(nèi)在連接性，明確學(xué)習(xí)

8、的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)教師要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)、對(duì)個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要進(jìn)行查閱，達(dá)成目標(biāo)，其方法是“讀、劃、寫”。（二）、課堂導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教1.導(dǎo)聽：在初中，英語聽力理解所占比例較大，教師要盡量采用聽說法和問題預(yù)測(cè)法。在播放聽力之前，教師一定要給學(xué)生清晰說明或適度提示，然后讓學(xué)生對(duì)未聽材料的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)預(yù)測(cè)對(duì)話者使用的功能句型，