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1、有效利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力王澤槐所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為傳承，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳道、授業(yè)、解惑”，從而實(shí)現(xiàn)師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。以自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為載體，體現(xiàn)了自主探究的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，按照課堂預(yù)習(xí)，小組交流，展示提高，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固練習(xí)等程序進(jìn)行，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行適時點(diǎn)撥，從時間和空間給學(xué)生自主權(quán)。???
2、真正促使我想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本學(xué)年，我重回七年級教學(xué)，使我有機(jī)會一切從頭開始。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況來系統(tǒng)使用導(dǎo)學(xué)案。經(jīng)過一段時間導(dǎo)學(xué)案的嘗試教學(xué)，我深深感到導(dǎo)學(xué)案的使用改變了過去教師的枯燥單調(diào)重復(fù)的工作，從教師傳統(tǒng)的一言堂變成了百家爭鳴，教師由傳授者變成了策劃者，接受式變?yōu)樘骄渴?，死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟，由單純的知識型變?yōu)橹R能力情感型，從而實(shí)現(xiàn)了課堂根本性的變革，喚醒了教師對職業(yè)的理解和追求，增強(qiáng)了工作幸福感。????????導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)讓我切實(shí)體會了：“給學(xué)生一個機(jī)會，學(xué)生還老師一
3、個驚喜”這句話的含義。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的感覺：以前覺得課上45分鐘難熬，現(xiàn)在感覺時間真短。以前一上課就心里緊張，怕老師提問，現(xiàn)在是爭著發(fā)言，因?yàn)檎故玖说玫搅撕迷u，學(xué)習(xí)得到了尊重，心里愉悅高興。在課堂教學(xué)中真正做到“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；真正做到把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力。???導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，要求教師形成具有指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，并設(shè)計出課堂教學(xué)互動的方案，同時學(xué)生要通過預(yù)習(xí)解決初級問題，并對有難度的問題形成初步“困惑”，以便帶入課堂；實(shí)施疑難展示，學(xué)生答疑，老師點(diǎn)撥。教師在課堂上要以學(xué)定教、靈活使用“導(dǎo)學(xué)案
4、”。老師不再歇斯底里，無休無止地講課，而是由學(xué)生們根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況展開小組討論甚至全班大討論，當(dāng)遇到無法解答的問題時，再由老師出面點(diǎn)撥；完成新授后，學(xué)生們要完成當(dāng)堂的作業(yè)，反饋“未清楚”的問題，由老師或?qū)W生完成未清楚”問題的解決方案。以前上課要求老師“用嗓子”，現(xiàn)在是要“動腦子”。以前是老師是課下清閑課上忙，現(xiàn)在是課前忙碌課上解放。當(dāng)老師聽到學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提出來的問題正是本節(jié)課要解決的問題時，那種喜悅，那種因默契產(chǎn)生的共鳴無法言表。尤其是當(dāng)一個學(xué)生提出的問題不等老師解決其他學(xué)生就能回答的時候，那種成就感油然而生。每當(dāng)這個時候，我感到無比的幸福。???
5、在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中也遇到許多困惑，但我相信，我會不斷完善自我，完善我的歷史課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終身。在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，在“五嚴(yán)”要求的形式下，本學(xué)期，學(xué)校大力推行教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的新的教學(xué)模式，在進(jìn)行了一個多月的試驗(yàn)之后，我獲益匪淺。下面我談?wù)勎业膶?shí)踐體會。???????一、合理分工，群策群力。??????傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而教學(xué)案摒棄了這一點(diǎn)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識點(diǎn)和學(xué)案。學(xué)案包括課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。我們備課組認(rèn)為這三課時銜接比較
6、的緊密，由同一個人構(gòu)思比較的好。就這三部分，我研究教材，找資料，找題目，就用了三天的時間。然后就由組長牽頭，集體討論。集體討論是這樣的：先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。最后才形成定案，交由文印室打印。???????二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。?????“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們設(shè)計的教學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效
7、率。我認(rèn)為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。??????另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的全過程，學(xué)案設(shè)計的問答題和填空題，學(xué)生就可以帶著問題去閱讀，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。???????三、及時練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。??????學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因?yàn)?/p>
8、老師沒講透，而是學(xué)生卻缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)
