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《科學(xué)巧用導(dǎo)學(xué)案,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、.“科學(xué)巧用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力”專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)（二）海原縣第三中學(xué)馮金霞2011年9月，我們地理組的課題研究順利進(jìn)入第二階段，即實(shí)施階段。感受很多：教師們積極參與，熱情很高。從理念的更新到行動(dòng)的落實(shí)，我們的的工作開(kāi)展扎實(shí)有效。通過(guò)第一階段的理論研究活動(dòng)，我們?cè)诶碚撋先〉昧艘欢ǔ晒趯?shí)踐上初見(jiàn)成效。教師們教科研能力提高了，專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)性的意識(shí)增強(qiáng)了；我們的課堂效率提高了，教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新局面?，F(xiàn)在我把這一年多的具體實(shí)施研究情況做一簡(jiǎn)單總結(jié)。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，活動(dòng)促進(jìn)，全校上下形成濃厚的課題研究氛圍學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注該課題的進(jìn)程，張國(guó)權(quán)校長(zhǎng)
2、親臨指導(dǎo)課題開(kāi)展，要求我校全面推行使用“導(dǎo)學(xué)案”，涵蓋了每個(gè)學(xué)科；并要求“導(dǎo)學(xué)案”與海原三中的“352”課堂教學(xué)模式恰如其分地有效結(jié)合，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，最終形成海原三中的教學(xué)特色；李緯副校長(zhǎng)親任課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，全面統(tǒng)籌課題的各項(xiàng)工作和資金保障。張海濤主任為課題開(kāi)展排憂解難。凡是一線教師都在中層包組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下、本教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的督促和監(jiān)督下，深入研究參與其中。（本課題組核心成員五人：馮金霞、趙盛、杜彩紅、馬瑛、王珺）與此同時(shí)，我?！八恼n”.....活動(dòng)促進(jìn)課題有效開(kāi)展：校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體領(lǐng)導(dǎo)干部全程參與備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課
3、活動(dòng)，參與課題研究等，學(xué)校要求每個(gè)教師每學(xué)期承擔(dān)一次公開(kāi)課，縣級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)骨干教師承擔(dān)示范觀摩課，中年教師承擔(dān)研討課，青年教師承擔(dān)“1369”工程的研究課。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度常態(tài)化，教師參加教研組雙周的教研活動(dòng)和備課組單周的備課組活動(dòng)。為保證效果，教科室量化了教研組、備課組、課題組的具體要求，按規(guī)定時(shí)間嚴(yán)格考核。校務(wù)會(huì)逐周匯報(bào)聽(tīng)評(píng)課情況及教研活動(dòng)效果，寫(xiě)出聽(tīng)評(píng)課記錄，提出存在問(wèn)題和改進(jìn)建議，全校上下形成了濃厚的課題研究氛圍。再者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡最大努力，幫助課題組走出去向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。以便使我校的課題實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。我校課題組依托縣教研室，將“科學(xué)巧用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)的自主學(xué)
4、習(xí)地理的能力”課堂教學(xué)模式推向全縣，此項(xiàng)活動(dòng)得到區(qū)教研室蔡建明專家的大力支持，通過(guò)寧夏教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我校課題指導(dǎo)，為我校課題的順利開(kāi)展奠定的科研基礎(chǔ)。二、教師深入課堂，摸準(zhǔn)問(wèn)題脈搏，逐步細(xì)化出地理學(xué)科的具體導(dǎo)學(xué)案課堂模式。我們的課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，許多方法、理論來(lái)自實(shí)踐，又對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用。因此我們深入課堂教學(xué)的主渠道，結(jié)合我?！?52”課堂教學(xué)模式，遵循“有模式不惟模式”的原則，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)踐、摸索、探究出具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式、不同課型的模式。導(dǎo)學(xué)案是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案
5、體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的“以生為本”的學(xué)生觀，是由“教中心”向“學(xué)中心”.....的轉(zhuǎn)變，突出的是學(xué)生主體地位的落實(shí)，是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，注重的是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是由“滿堂灌”向“解疑提升”的轉(zhuǎn)變，是由教師的“完成任務(wù)”向?qū)W生的“理解掌握”的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案的核心是“呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”、“問(wèn)題指向，自主先行”、“強(qiáng)調(diào)合作，小組探究”、“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這四個(gè)模塊構(gòu)成的完整“教”與“學(xué)”的機(jī)體，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力的一個(gè)有效途徑。為此我們地理課題組在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)制定了一個(gè)基本流程，新授課導(dǎo)學(xué)案的五個(gè)環(huán)節(jié)是（1）明確目標(biāo)和重點(diǎn)：在導(dǎo)學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求
6、、學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確出來(lái)，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)和掌握重點(diǎn)。(2)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì)，能將導(dǎo)學(xué)案中的自學(xué)環(huán)節(jié)中的部分準(zhǔn)確地填寫(xiě)。(3)合作探究，答疑解惑：個(gè)人不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決。小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴(yán)格。通過(guò)合作交流仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，老師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問(wèn)題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問(wèn)題，教師或?qū)W生給予點(diǎn)撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。(4)歸納總結(jié)，盤(pán)點(diǎn)收獲：教師以板書(shū)的形式呈現(xiàn)本課的主要內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)此提示說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的收獲，暢
7、所欲言，各抒己見(jiàn)，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。(5).....當(dāng)堂測(cè)評(píng)，成功體驗(yàn)：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清、人人清。（試題檢測(cè)中，要有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、讀圖能力、實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力、以及拓展延伸相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的四個(gè)環(huán)節(jié)為做一做——議一議——講一講——練一練。三、提前備課、集體研討，優(yōu)化了導(dǎo)學(xué)案，增強(qiáng)了教師們的教科研
