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《綜合性學習教學之我見（譚紅）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、綜合性學習教學之我見建始縣實驗小學譚虹在新的教材中我第一次接觸到綜合性學習單元，這一嶄新的教學內(nèi)容引起了我的關注。綜合性學習是《全日制義務教育語文課程標準》中的一個全新內(nèi)容。綜合性學習課的設置，對新課標下的義務教育語文教學內(nèi)容來說，是一項重大改革。綜合性學習活動內(nèi)容新穎開放、學習方式靈活機動。然而，對于教師而言，這種學習活動卻是一項最難把握的內(nèi)容：綜合性學習究竟是語文學習還是綜合科目的學習?綜合性學習課是否該讓學生的自由的學習。如何開展語文綜合性學習？成為我教學這一組課文深深思考的課題。教學之初，我翻閱了大
2、量的教學參考，并對照《全日制義務教育語文課程標準》的教學目的，進行了前期的思考和醞釀。我首先明確了《標準》在教學建議中提到“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學校、家庭、社會等教學資源,開展綜合性學習活動,拓展學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會.”這一要求，在我的語文學習活動中,我試著以下幾點思想來指導我的教學：即充分體現(xiàn)以學生為主體，突出活動過程,啟發(fā)自主參與;突出語文知識的整合應用,體現(xiàn)師生的合作創(chuàng)新;引導學生用多種方式呈現(xiàn)學習的過程與結果。具體操作采用整體入手、自主參與、合
3、作交流、展現(xiàn)成果等幾個步驟來實現(xiàn)。一、充分體現(xiàn)以學生為主體，突出活動過程,啟發(fā)自主參與小學語文的教學中，教師的引導作用非常重要。在進行綜合性學習之前，我會帶領學生總攬全組課文，針對本組的學習要求進行明確，這一活動有利于學生在選擇自己感興趣的活動進行具體研究時具有指導意義。例如五年級上冊第五組的綜合性學習《遨游漢字王國》，我引導學生對整組課文進行瀏覽，了解本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參
4、加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。為了激發(fā)學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。明確了以上要求，我再讓學生選擇自己喜歡的主題開展活動（可獨立完成，也可自由組合）；老師對活動提出要求：它的形式也是“語文”的，制訂計劃、搜集和閱讀關于漢字的材料、策劃和組織活動、寫簡單的調(diào)查報告，都是聽說讀寫能力的培養(yǎng)。同時，它又是超越“語文”的。通過活動，學生在組織策劃能力、合作精神、分析能力、交際能力等可以得到多
5、方面的鍛煉和提高。二、突出學科的整合應用,體現(xiàn)師生的合作創(chuàng)新綜合性學習突出于“綜合”二字，即可對語文中的口語交際、習作進行運用，又可對各學科的知識進行整合。聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的基本訓練要求,綜合性學習的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學習的過程中,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學任務的不同,把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學習,我設計了如下幾個活動內(nèi)容:(1)了解家鄉(xiāng)的歷史---寫一寫。請學生當一回小記者,采訪周圍人,了解家鄉(xiāng)的風土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。（2）歌頌家鄉(xiāng)
6、的變化-----說一說。利用口語交際以“我的家鄉(xiāng)變化大”為交流內(nèi)容,把自己收集的圖片，或者是自己采訪是所見、所聞、所感和其他同學交流。（3）展現(xiàn)家鄉(xiāng)的魅力----唱一唱，演一演。唱家鄉(xiāng)的民歌，跳富有土家民族特色的擺手舞，喚起同學們熱愛家鄉(xiāng)的自豪感?！⊥ㄟ^上述活動的開展,既將學生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學習之中,又注重了課程資源的開發(fā)、利用和優(yōu)化,還引導學生走出課堂,走出書本,在生活中收集信息,處理信息,學會學習,較好地促進了學生綜合能力的發(fā)展。三、引導學生用多種方式呈現(xiàn)學習的過程
7、與結果綜合性學習旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，在分組學習的過程中要注意以好帶差、以分散再集中的原則，時時關注學生的進程，在合作過程中教師也要參與其中進行指導。綜合性學習中最重要的環(huán)節(jié)就是學生的展示結果，這一環(huán)節(jié)最能帶給學生以成就感，同時也是綜合性學習是否成功的標志。在這一環(huán)節(jié)中我會搭建一個讓孩子們展現(xiàn)的舞臺，用多種形式呈現(xiàn)他們學習、搜集、整理的成果。例如在《遨游漢字王國》中“有趣的漢字”這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇。為實現(xiàn)這個目的，我建議開展的活動有：搜集和編寫字謎，開展猜謎活動；查找利用漢字諧音特
8、點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話；搜集有關漢字來歷的資料。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學生很有興趣。展現(xiàn)成果時，同學們搜集了大量的字謎，我將字謎懸掛在教室四周，鼓勵學生有獎猜謎。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材還介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。我建議學生在收集使用諧音的文字
