《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)案例與反思

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1、《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)案例與反思《花兒也會放風(fēng)箏》是北師大版小學(xué)語文第六冊第四單元中的一篇主體課文。這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂的放風(fēng)箏的情景。[教學(xué)片斷]??（品讀完第一小節(jié)后）?師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來了，心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受。生自由練讀。?師：誰能讀給我們聽一聽？?生：高興地讀。?師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？?生：小朋友會放風(fēng)箏，很高興；花兒自己也會放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。?師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，真了不起

2、！還有誰有不同感受的朗讀？?生：花兒見到不僅只有小朋友會放風(fēng)箏，連他也會放，他還很驕傲！?師：那你就讀出你的這種感受吧！?生：驕傲地讀。?師：還有誰想讀嗎？?生：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”，讀他說的話時聲音還要大一些。?師：看來你學(xué)會了抓住重點(diǎn)詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。?生：讀。（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）[反思]?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過程，是“我思”的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生

3、對文本的個性化解讀。尊重個性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，方法不多，就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的個性?！痘▋阂矔棚L(fēng)箏》教學(xué)案例與反思蘭州市城關(guān)區(qū)段家灘小學(xué)肖麗2007-6