【推薦-教案】《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思.doc

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1、《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思尊重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生個性飛揚一一《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思［教學(xué)片斷］（此教材選自北師大版小學(xué)語文第六冊）（品讀完第一小節(jié)后）師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來了，心里真高興。遠處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受。生自由練讀。師：誰能讀給我們聽一聽？生：高興地讀。師:能告訴我們你為什么這樣讀嗎？生：小朋友會放風(fēng)箏，很高興；花兒自己也會放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，真了不起！還有誰有不同感受的朗讀？生：花兒見到不僅只有

2、小朋友會放風(fēng)箏，連他也會放，他還很驕傲！師:那你就讀出你的這種感受吧！生：驕傲地讀。師:還有誰想讀嗎？生：我發(fā)現(xiàn)遠處的花兒是在“喊"，讀他說的話時聲音述要大一些。師：看來你學(xué)會了抓住重點詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。生：讀。（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）［反思］《新課程標準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，'。閱讀是一種過程，是“我思''的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生口己進行閱讀實踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個性化解

3、讀。尊重個性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗"，方法不多，就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀，，，讀出口己的感受，彰顯口己的個性?！痘▋阂矔棚L(fēng)箏》教學(xué)反思《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩屮作者運用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的I--J題中作了這樣的冋答：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都耍重視朗讀。中高

4、年級要重視默讀，耍讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀屮受到情感的熏陶?！北娝苤瑢W(xué)生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多,感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天，是這樣藍，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……，，人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。指

5、導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我釆用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運用屮積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂，會令學(xué)生印象深刻O