基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)--韋宇

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1、基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)——《各具特色民居》花秋鎮(zhèn)岔水小學(xué)韋宇設(shè)計(jì)思路：新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)正是這一學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。如何在教學(xué)中用好小組合作學(xué)習(xí)，是我們一線教師非常頭痛的問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)需求加以使用。因此，我選擇以人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文《各具特色的民居》來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作一些思考、探索。該組課文圍繞著感受“中華民風(fēng)民俗”展開，要求學(xué)生了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫出

2、民俗特點(diǎn)的，并就感興趣的方面開展調(diào)查活動(dòng)。而《各具特色的民居》一文分為“客家民居”與“傣家竹樓”兩個(gè)部分，其結(jié)構(gòu)形式基本相同，可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的一個(gè)好的選擇點(diǎn)。我準(zhǔn)備在本課教學(xué)中兩次使用小組合作學(xué)習(xí)，一次是在“客家民居”的學(xué)習(xí)上，以老師的引導(dǎo)為主；第二次是重點(diǎn)，學(xué)生完全以小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)“傣家竹樓”部分，以學(xué)生交流為主。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解“客家民居”與“傣家竹樓”的特點(diǎn)及其體現(xiàn)出來(lái)的民俗文化，掌握舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作

3、學(xué)習(xí)，自主閱讀課文，了解客家民居與傣家竹樓特點(diǎn)及其體現(xiàn)出來(lái)的文化特征。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從“客家民居”與“傣家竹樓”中感受中國(guó)民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生探索、了解中國(guó)民族文化的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：了解“客家民居”與“傣家竹樓”的特點(diǎn)及其體現(xiàn)出來(lái)的民俗文化，掌握舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、特色民居圖片課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、師：人的一生，“衣、食、住、行”是最基礎(chǔ)的需求，也最能體現(xiàn)出一個(gè)地方或民族的特色。你知道哪些各具特色的民居？（學(xué)生自由發(fā)言，介紹課后了解到的民居常識(shí)。如：蒙古包

4、、四合院等）2、引導(dǎo)：就我們自己家鄉(xiāng)來(lái)看，住房有什么特點(diǎn)？如果讓你向游客介紹的話，你會(huì)從哪些方面來(lái)說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生談思路）3、過(guò)渡：（出示客家民居圖片）看到這樣的房屋，你有何感受？生述后師激趣：據(jù)說(shuō)，在上世紀(jì)六七十年代，美國(guó)的間諜衛(wèi)星對(duì)中國(guó)進(jìn)行拍照偵察，驚訝地發(fā)現(xiàn)在我國(guó)福建、廣東的山區(qū)里分布著很多的不明大型建筑，或圓或方，美國(guó)的間諜人員經(jīng)過(guò)反復(fù)分析認(rèn)為是“導(dǎo)彈發(fā)射基地”，從而認(rèn)為中國(guó)的軍事實(shí)力不可小視。直到中美建交后，美國(guó)人才如夢(mèng)方醒：那些所謂的“導(dǎo)彈發(fā)射基地”實(shí)際上就是剛才同學(xué)們看到的客家典型的民居。讓我們一起走進(jìn)客家民居，了解了解這一特色民居。二、讀文感知

5、1、學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，并思考：課文從哪些方面向我們介紹客家民居的？2、交流（引導(dǎo)學(xué)生談：位置、作用、材料、結(jié)構(gòu)、文化特征）3、小組合作學(xué)習(xí)：師出示包含上述信息的空格表，學(xué)生小組合作填寫。（教師巡回指導(dǎo)，并提示小組合作學(xué)習(xí)要求：分工明確，每位同學(xué)負(fù)責(zé)找出一種信息，再由組長(zhǎng)匯總）4、交流匯報(bào)5、說(shuō)說(shuō)：客家民居最讓你感興趣的是什么地方？作者是怎樣把它們介紹清楚的？→鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。如：①列數(shù)字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓?！贝蟛糠滞翗怯袃扇倌晟踔廖辶倌甑臍v史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的

6、魅力。（具體可感）②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀?！痹陂}西南……這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。（形象直觀）?、叟e例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實(shí)可信）6、小結(jié)：短短的一篇文章，將客家民居的特色介紹得清清楚楚。作者是怎樣做到的呢？（總結(jié)文章寫作特點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法進(jìn)行敘述）7、過(guò)渡：《傣家竹樓》一文也不例外，我們就用剛才的學(xué)法，自學(xué)了解一下吧。8、小組合作學(xué)習(xí)，自學(xué)理解《傣家竹樓》師

7、提示方法：通讀——讀通——合作分析——匯總——交流9、交流自學(xué)成果。三、總結(jié)拓展1、師述：在今天的學(xué)習(xí)中，作者以清晰的筆法，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，抓住特點(diǎn)，將“客家民居”與“傣家竹樓”展現(xiàn)在了我們眼前！而對(duì)于我們這個(gè)多民族國(guó)家來(lái)說(shuō)，它們僅僅是萬(wàn)千繁星中的兩顆！2、出示資料袋，學(xué)生觀看圖片：你們知道它們各是什么嗎？如果是你，你會(huì)怎樣介紹它們？3小結(jié)，作業(yè)安排：調(diào)查身邊的民族特色文化，并選擇一樣寫一寫，用上今天學(xué)到的說(shuō)明方法。