以大帶小 平等對待

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1、以大帶小平等對待一、案例背景在維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”及《指南》等支持下，幼兒園開展混齡活動近兩年了，對對混齡區(qū)域活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法及評價做了全面深入的探索。從不同角度也實(shí)施了混齡活動，包括戶外混齡、區(qū)域混齡等等。通過混齡活動模式的實(shí)踐探索，不僅促進(jìn)了幼兒語言、交往、責(zé)任感等社會性的發(fā)展，促使幼兒更快地由自然人向社會人的轉(zhuǎn)化，并且形成了師生互動、生生互動的新觀點(diǎn)。二、案例描述“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有……”《清明》正好是大班在四月份進(jìn)行的主題教學(xué)，正當(dāng)集體念頌這首古詩，中班的孩子走進(jìn)了我們

2、教室，明亮單純的一雙雙眼睛環(huán)繞四周，顯得對整個環(huán)境的陌生，隨著大班孩子的朗誦聲，掃視了一下“我”——老師，并未及時的和我打招呼，而是用炯炯有神地看著我們班的孩子，“哇，大班的哥哥姐姐真能干，表情、動作、聲音是如此的洪亮，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！”在一番組織后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地找到了自己想玩的區(qū)域。我的眼球一下子就注意了穿紅衣服的兩位姑娘，她們是一對親姐妹，姐姐是大班，妹妹是中班，妹妹小雨是一個很有禮貌的孩子，當(dāng)我們在外面玩的時候，看到我總能很熱情地和我打招呼，而這位姐姐呢，也是一個很乖的孩子，總能照顧小妹妹，當(dāng)然，在這層關(guān)

3、系下，小雨在區(qū)域活動中就跟著姐姐，姐姐玩小醫(yī)院，她也玩小醫(yī)院，姐姐到哪她就在哪，瞧，兩個紅衣服的小朋友在建構(gòu)區(qū)搭城堡呢！姐姐在旁邊搭，妹妹就在旁邊看著姐姐，嘴里還一直嘟囔著：姐姐，你真厲害呢！（照片1）玩了不久之后，來了一位“不速之客”——王旭東，我給他取了一個名字，叫“淘氣小精靈”，又調(diào)皮又活潑。建構(gòu)區(qū)中總是能聽到他打打鬧鬧的聲音。陽陽正和徐健雅商量著如何搭建城堡的大門時，“啪”的一聲東東把一塊根本不搭邊的積木放在了上面，性格急噪好領(lǐng)導(dǎo)的陽陽可不干了，直接就把這塊積木扔到了旁邊。東東皺著眉頭對她說：“你干嗎？這樣放不

4、是很好嗎？”小小的身軀顯得聲音猶如蚊子在低吟。陽陽還是不理他，只顧自己和身旁的小朋友搭建城堡，東東還是不肯罷休，直接就把剩下的積木擺在了上面，一幅悲催的景象呈現(xiàn)當(dāng)前，陽陽看著這種狀況，大聲說“你走開，你看小雨多乖，你是一個壞孩子?！币宦暳钕拢颜俺潜ぁ蓖品?，一片狼籍的場面讓在場的孩子都有些措手不及，小雨說：我告訴竺老師去，下次不請你到大班來玩了。兩個大班的小朋友搖搖頭，一把推開了東東，委屈地東東默默地走開了。三、案例分析著名的教育家馬卡連柯認(rèn)為：“獨(dú)身子女沒有兄弟姐妹，因而也沒有互相體貼照顧的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒

5、童的集體主義意識，而會導(dǎo)致兒童的個人主義的蔓延?！碑?dāng)前，幼兒園中一部分獨(dú)生子女身上存在一些社會性問題，如自私、任性、自我為中心，較有優(yōu)越感，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康。混齡中大班幼兒能照顧小中班的孩子，并且教授一些技能技巧，培養(yǎng)相互交往的能力，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)生子女的身心健康發(fā)展。但事與愿違。分析一：自我中心為主。中班小朋友剛走進(jìn)大班教室時，把目光投向了大班幼兒，對大班幼兒的表現(xiàn)有了崇拜感，大班幼兒有大姐姐大哥哥的自豪感，完全提升了其在中班弟弟妹妹心中的完美形象，因此陽陽就會有這種舉動，否決了王旭東的搭城堡的想法，“我搭的很

6、好，你是小弟弟的，一點(diǎn)兒也不懂”。而旁邊徐健雅的妹妹乖乖地坐在旁邊，就相安無事。而中班的小弟弟也想來參與一把，覺得這種搭會更好，導(dǎo)致陽陽無情的把積木推到了一邊，面對大孩子他只能默默地走開了。分析二：理解能力限制。其實(shí)在混齡中孩子們都想表達(dá)自己的想法及愿望，就是出于陌生，含羞等一些情況限制了理解能力，導(dǎo)致無法用語言表達(dá)，如果各自游戲，或是在旁邊觀看作一個群眾的話就不會引起幼兒之間的紛爭，但是他們之間有“交往”，必定會產(chǎn)生一些不必要的麻煩。四、實(shí)施策略在幼兒園混齡活動中，發(fā)展速度快的孩子經(jīng)常受到表揚(yáng)、寵愛；能力中、下水平的

7、幼兒自我滿足的機(jī)會不多，很容易產(chǎn)生不求上進(jìn)、自卑的心理。幼兒園中的混齡活動能為兒童創(chuàng)設(shè)一個豐富的且富有新刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往環(huán)境，將有效促進(jìn)兒童的發(fā)展。幼兒園已經(jīng)搭建了一個良好的平臺——混齡活動，作為教師，要充分利用這一平臺，發(fā)揮其作用。一、教師直接介入。當(dāng)這一刻發(fā)生時，教師應(yīng)直接進(jìn)入，大班的幼兒應(yīng)該帶著中班的弟弟妹妹一起游戲，他們的想法可能會更加有創(chuàng)新。并且一起完成城堡的搭建，效果會更好，做一個好的榜樣，而中班的幼兒操作之前應(yīng)該于大班的幼兒進(jìn)行交流，而不是直接把積木放在上面，讓別人產(chǎn)生反感。二、傳授道理——集體就

8、是力量。一根筷子容易折斷，而十根筷子不容易折斷，這是什么原因？讓幼兒明白“集體就是力量”的道理，在建構(gòu)區(qū)中，如果大家一起搭建城堡，就會出現(xiàn)完美的城堡，而靠一個人的力量在一定的時間未能能完成，通過這個道理讓幼兒明白其實(shí)在生活中很多事情都需要同伴的集體協(xié)作，才能完成。五、實(shí)施效果混齡區(qū)域活動中有不同年齡層次的幼兒，這不僅擴(kuò)大了幼兒的接