以文帶文打造高效課堂

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1、“主題閱讀”研討活動說課稿以文帶文打造高效課堂《玲玲的畫》說課稿永濟市電機小學王平今天我說課的內(nèi)容是二年級語文下冊第七單元25課《玲玲的畫》，課型是以文帶文的課型，以文帶文的主要課型特點是“一篇精讀文帶一篇或多篇略讀文”?！暗梅ㄓ诰x，用法于略讀”是以文帶文課的第一種類型——遷移運用型，下面我從以下幾方面進行說課。一、說教材《玲玲的畫》是二年級下冊第七單元中的第一篇課文，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的

2、地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此我在教學中牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。二、說教學目標本課時我確立了以下幾個教學目標?！耙恢鳌蹦繕?1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積

3、累對自己有啟發(fā)的句子。2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點?！皟梢怼蹦繕?、用畫一畫方式閱讀《戰(zhàn)勝困難的孩子》，體會人物心情變化，明白其中的道理。2、正確、流利閱讀《我喜歡你，狐貍》,知道狐貍的狡猾是聰明的表現(xiàn)。三、說教學方法與過程（一）抓主線整體把握理清思路本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，我以玲玲的情感變化：從高興——到傷心——再到滿意，為本文的主要線索展開教學。同時借助多媒體課件上的圖畫，幫助學生理解

4、課文，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。（二）抓朗讀讀中體會悟中朗讀在教學過程中，我緊跟“讀——悟——讀”這一基本的語文教學理念，努力落實以“讀”為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整篇課文的朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，激發(fā)學生讀書的興趣。我始終牢牢抓住玲玲情感變化的主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，我引導學生去體會、去讀；讀出玲玲的“滿意”3；在玲玲哭了起來時，指導學生想想，哭

5、著說話時該怎么說，從而讀出玲玲傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情?！皬淖x中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。(三)聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、背、理解爸爸話的基礎(chǔ)上，讓學生也來說說自己在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢？”在學生聯(lián)系實際談感受

6、的過程中，正是他們對文本“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”這一句話的理解。（四）以文帶文，得法于精讀，用法于略讀。在教學《玲玲的畫》這篇精讀文章后，我又引出了《戰(zhàn)勝命運的孩子》和《我喜歡你，狐貍》這兩篇文章。讓學生用學精讀課文的方法來學習略讀文章，出示自學提示，讓學生自己去讀，去畫，畫出兩個孩子心情變化的句子，再讀，從而體會出文章中所蘊含的深刻道理。整節(jié)課下來，我舍去了以往繁瑣的講解，抓住重點句子采取不同形式的讀，讓學生在讀中感悟，學生從讀到畫，從畫到背，從背到說，這樣有取有舍，既節(jié)省了時間，擴大了閱讀量，又能得法于精講，得益于略讀，真正做到課堂教學的

7、高效利用。2015年5月18日3