體 育 教 學 小 策 略 兩 則

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1、體育教學小策略兩則王靜寧在體育課堂教學實踐中，短跑練習單一重復、枯燥死板、運動量大，很難讓大多數(shù)學生對其感興趣。這使得不少教師一提起短跑教學，也有畏難情緒。對此，我在教學實踐中采取了以下辦法，取得了較好的教學效果。案列一：“追上它，給你自由”八（3）班有幾個籃球迷，在上課鈴響后，其他學生都站好隊準備上課了，這幾個學生才慌里慌張從籃球場跑過來。當我宣布短跑練習時，他們幾個又是一臉憤懣，不高興，嘴里還少不了嘮嘮叨叨，引得其他學生一陣騷亂。見此情景，我不由的有些生氣，但隨即冷靜了下來，并叫其中一個學生出列，讓他重說了一次他剛才的話：“老師，跑有什么意思，

2、我們喜歡籃球，我們想打籃球！”我耐著性子說道：“老師明白你們的意思，但你們知道嗎？籃球運動也是需要速度的。試想，當同伴給你一個長距離的妙傳，但由于自己的速度差，不能及時跑到位，再好的妙傳也接不到！不信咱們做個試驗。”我一邊說，一邊觀察學生的表情?！叭绻飞纤ㄊ稚贤械幕@球），就給你自由?！睂W生一下興奮起來：“老師，什么意思？請您再說清楚點！”我笑著大聲說：“如果，哪個同學在一個籃球場的長度內，能追上籃球，那么這節(jié)課，這個同學就可以不用練習短跑，自由自在地去打籃球?！蔽覄傉f完，不少學生就一個個開始摩拳擦掌，躍躍欲試。于是我把隊伍帶到籃球場一側，第一個

3、學生和我同時站在籃球場端線外，哨聲響后我將籃球用力滾出，兩個學生奮力追出，結果快要追上時，卻已超出了一個籃球場的規(guī)定距離。第一組沒追上，第二組沒追上，一直到最后一組也沒有學生能夠追上籃球。學生們沒泄氣，私下里開始找原因，很快他們發(fā)現(xiàn)了追不上的原因在于距離的設定，于是便開始沖我嚷嚷道：“老師，距離太短了，再長一些吧，再長一點，我們一定追得到！”我站起來笑著對學生說：“同學們，那怎么行？我們的籃球場就是這么長的標準長啊，你們不是要打好籃球嗎？如果連在地上滾得球都追不上，那能算得上好球手嗎？”學生們聽了后，雖然情緒稍有低落，卻在也沒說什么，只能聽從我的安

4、排進行預訂好的短跑練習內容。案例二：改變策略，讓偷懶者無機可乘在短跑練習時，一般教師都是采用兩路縱隊跑出去，然后再從兩側走回來的組織形式。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個班總有幾個沒跑的學生混進已經(jīng)完成練習的隊伍中，偷懶逃避練習。而我常會因注意力集中在觀察練習者的動作，提醒其如何改進，忘了懲戒這些學生。這樣使其他學生就覺得有機可乘，開始偷懶，慢慢的效仿者越來越多。對于這種情況，若不及時采取措施，以后的課將很難組織。針對這一現(xiàn)象，在練習時，第一，可以采用單趟練習不返回的形式，這樣偷懶的人很明顯地暴露出來。第二，在往返接力游戲比賽時，為了防止偷懶者混進已完成練習的

5、隊伍中，我采用發(fā)撲克牌的方式，即每一個完成者，都將得到一張撲克牌。及時的檢查手中撲克牌，杜絕偷懶現(xiàn)象。在案列一中，我采用迂回的方法，讓學生明白：田徑運動是其他體育運動項目的基礎，學生所喜歡的足球、籃球等球類運動對身體素質的要求，可以通過田徑運動的鍛煉來獲得和提高。采用這種迂回而不是直接說教的方式，其結果會讓學生更加容易理解和接受，從而轉變觀點，更加積極、主動地參與到田徑運動的學習和鍛煉中。在案列二中，我則采用了“逼”的方法，讓偷懶的學生無機可乘，也無空可鉆。