小班幼兒美術(shù)活動游戲化

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1、小班幼兒美術(shù)活動游戲化靈臺縣幼兒園王靜慧摘要?“幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！泵佬g(shù)作為幼兒園教育活動之一，可與游戲優(yōu)化整合。在教學(xué)實踐中應(yīng)注意選擇易于表現(xiàn)的游戲化內(nèi)容，提供多元的游戲化材料，建立利于創(chuàng)造的游戲化環(huán)境、給予富有個性的游戲化評價等，從而取得良好的活動效果，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。?　“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在?！保ń逃荫R斯洛）從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲并不只是童年期一種特有的、快樂的活動，它同時也是對幼兒成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)有價

2、值的一種活動,可以為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。因此，將幼兒美術(shù)教學(xué)納入游戲范疇，正是為了對幼兒進(jìn)行全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)。針對小班幼兒年齡和認(rèn)知發(fā)展水平的特點，教師在組織小班美術(shù)活動時應(yīng)注意做到以下幾點：?一、根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點，選擇易于表現(xiàn)的游戲化內(nèi)容?　（一）內(nèi)容生活化?！八囆g(shù)來源于生活”。幼兒美術(shù)活動也是如此。小班幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們熟悉的大多是日常生活中經(jīng)常接觸的人、物、場景。如果教師選擇的活動內(nèi)容生搬硬套或遠(yuǎn)離幼兒生活，幼兒沒有生活的觀察、感知，又何談表現(xiàn)與創(chuàng)造？這樣只能使幼兒在無所適從、空洞表現(xiàn)的同時喪失對美術(shù)活動

3、的興趣和信心。因此，教師在選擇活動內(nèi)容時要做到“生活化”。?　　案例：幼兒園里有棵很特別的柳樹——九曲柳，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)柳樹的枝條和葉子都是彎彎曲曲的時候，“像我媽媽的頭發(fā)”“和我媽媽的頭發(fā)一樣，也是彎彎的”……一個關(guān)于媽媽頭發(fā)什么樣的話題由此產(chǎn)生。在接下來的美術(shù)活動《媽媽的頭發(fā)》中，有了前期的積淀，孩子們的發(fā)揮都很出色。??。ǘ﹥?nèi)容情節(jié)化。小班幼兒的思維尚處于直覺行動階段，他們喜歡說說、唱唱、跳跳、做做，如果通過音樂游戲、體育游戲、語言游戲、表演游戲等的介入，借助游戲情節(jié)將繪畫教學(xué)的目的、內(nèi)容巧妙與游戲結(jié)合，使幼兒體驗到其中的樂趣，便會積極地投入。?　　案

4、例：在《織漁網(wǎng)》活動中，教師和孩子們一起邊念兒歌，邊運(yùn)用彈珠帶著顏料的滾動，在紙上留下一條條線，由一條條的線組成一只網(wǎng)在魚身上的漁網(wǎng)，幼兒在游戲的過程中完成了一幅圖畫，在不知不覺中成功地作了一張畫。而孩子在取放彈珠的過程中認(rèn)識了顏色，又動了手指，手臂大肌肉群的活動帶動了盒子的轉(zhuǎn)動。這個過程沒有老師大量的說教，讓孩子勉強(qiáng)地學(xué)習(xí)，而在這一取一滾之間一幅圖畫就出來了，在愉快的心情中看到了成功的作品。?二、根據(jù)藝術(shù)活動的特殊性，提供多元的游戲化材料?　　幼兒在美術(shù)活動中主觀能動性的發(fā)揮，取決于教師的引導(dǎo)，更重要的取決于活動環(huán)境提供的有利條件和機(jī)會。幼兒美術(shù)活動離不開

5、材料的投放。新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心。如果單單是傳統(tǒng)的蠟筆畫，即使是再好玩的游戲教學(xué)形式，幼兒也會感到枯燥。因此在繪畫教學(xué)中盡量避免繪畫材料（包括作畫工具的多樣化和作畫場地的多樣化）的單一提供。?　　案例：在《汽車的旅行》這個活動中，孩子們將汽車開進(jìn)了顏料盆“加油”，再駛上了“公路”，頓時，紙上呈現(xiàn)出一條條彩色的輪胎印，汽車開到哪里，輪胎印便延伸到哪里。孩子們不停地重復(fù)著“開汽車”這個動作，看到彩色的輪胎印越來越多，越來越密，別提有多興奮了。接著，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出一首游戲兒歌：我的汽車會跳舞，跳個直線舞，跳個格子舞，

6、跳個圓圈舞……孩子們邊讀兒歌邊開汽車，活動內(nèi)容有了進(jìn)一步的深化。?　　在這個活動中，幼兒看到汽車后的第一個直覺反應(yīng)便是拿起汽車開，當(dāng)將汽車輪子蘸上顏料開后，發(fā)現(xiàn)汽車可以代替筆進(jìn)行涂鴉，興致更高了，隨著活動的不斷深入，幼兒由感受開始的亂線條，到有規(guī)則地進(jìn)行線條創(chuàng)作：直線、格子線、圓圈線、螺旋線等，在孩子們盡情地玩汽車的過程中，他們感受到了線條粗細(xì)和形式的變化，色彩的豐富。?三、根據(jù)幼兒需求，給予富有個性的游戲化評價?　　在幼兒美術(shù)活動中，教師對幼兒作品的講評是一個極其重要的環(huán)節(jié)。小班幼兒同樣如此。幼兒需要從教師的講評中得到認(rèn)可、肯定或是鼓勵，從而激發(fā)幼兒參與活

7、動的興趣。游戲化的評價既能激發(fā)孩子畫畫的熱情，又能作為教師的檢查手段。教師為達(dá)到自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用游戲化的互動評價，激起幼兒繼續(xù)參與畫畫的興趣?；蛘咭院⒆娱g的互動評價激發(fā)幼兒作畫的興趣和自信心。針對小班幼兒的特點，我采取富有童趣的評價方法，收到了意想不到的效果。如在“拯救小動物”活動后，我讓“大灰狼”來檢查，“籠子”哪邊的“欄桿”歪了可以擠進(jìn)來，“籠子”哪邊的“欄桿”沒接好可以跳進(jìn)來，從而指導(dǎo)幼兒馬上補(bǔ)插“欄桿”。這樣的評價既有趣，互動性又強(qiáng)，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。?　　德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和

8、鼓舞?！眱和佬g(shù)創(chuàng)作表達(dá)的是兒童自我的思想情緒，屬于