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1、妙設(shè)課堂練習(xí)提高課堂效率摘要高效課堂是實(shí)現(xiàn)減負(fù)的根本保障，而高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)有效的課堂練習(xí)，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題是增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)有效性，提高課堂效率的關(guān)鍵因素之一。合理的課堂練習(xí)不僅可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的，而且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏(yíng)。因此，問(wèn)提高課堂教學(xué)效率，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要注重使知識(shí)不斷的溫故而知新，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的；設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要側(cè)重舉一反三以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要充分挖掘?qū)W生潛能以錘煉學(xué)生思維。引言高效課堂是實(shí)現(xiàn)減負(fù)的根本保障，而高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)有效的課堂練習(xí)，課堂練習(xí)是教師根據(jù)自己的課堂教
2、學(xué)需要，編撰，整理供學(xué)生課堂上使用的具有較強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)題，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)題是增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)有效性，提高課堂效率的關(guān)鍵因素之一。合理的課堂練習(xí)不僅可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的，而且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏(yíng)。一般來(lái)說(shuō)由于學(xué)生的差異和教師考慮問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)出的課堂練習(xí)在特點(diǎn)，內(nèi)容，方式上都有很大的差異，在過(guò)去的教學(xué)中，通過(guò)不斷的反復(fù)摸索，我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)從以下幾方面著手，收到了較好的效果。一.設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的興趣俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣理應(yīng)成為體現(xiàn)課堂練習(xí)效率的首要因素，在多年的教學(xué)中，筆者通過(guò)反復(fù)的比較
3、和總結(jié)發(fā)現(xiàn)對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，與日常生活聯(lián)系密切的問(wèn)題常?？梢暂p而易舉地抓住同學(xué)們的注意力，并能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，極易把同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的5興趣培養(yǎng)起來(lái)。因此在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我常常有意識(shí)的把課堂上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切的聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們利用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，取得了良好的效果。例如：在進(jìn)行《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》的教學(xué)時(shí)為了更好地理解“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)”這個(gè)幾何事實(shí)，我先拿出一根小木條問(wèn)學(xué)生“老師要把這根木條釘在墻上需要幾個(gè)釘子”？學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)“老師我來(lái)回答”，我叫了幾個(gè)同學(xué)他們都說(shuō)要兩個(gè)釘子就可以固定，之后我就叫了幾名同學(xué)親自操作
4、，實(shí)踐證明兩根釘子就能固定住木條。這也很自然地引入“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”這個(gè)事實(shí)。本節(jié)課新知識(shí)學(xué)完在練習(xí)拓展的環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了這樣一道題：“建筑工人在砌墻時(shí)用一根線(xiàn)，線(xiàn)的一頭壓在墻上，另一頭下面栓一個(gè)小錘，你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋他這樣做的道理嗎”？學(xué)生又積極舉手發(fā)言。這個(gè)活躍的過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)的效率最高，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也最有效。許多時(shí)候我設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)都要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，搜索在學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活這一事實(shí)。二．設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)注重使知識(shí)不斷的溫故而知新，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目
5、的。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科也是開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)能力的重要學(xué)科，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)繁雜，學(xué)生要學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，處了具備很強(qiáng)的理解能力之外，還要花大量的精力投入到練習(xí)記憶中來(lái)，遺憾的是對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)5重復(fù)練習(xí)只能讓他們感到枯燥乏味，這時(shí)的記憶也是他們最薄弱的環(huán)節(jié)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率大大降低，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就會(huì)減弱，。為了幫助學(xué)生克服這一問(wèn)題，我常常在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘定理將一些前后聯(lián)系較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，以使他們能夠“學(xué)而時(shí)習(xí)之”最大限度的克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺忘。例如：講解“一元一次不等式的解法”、“分式方程的解法”我都不忘復(fù)習(xí)
6、一元一次方程的解法；在講解“利用一次函數(shù)圖像求二元一次方程組的解時(shí)”我還及時(shí)復(fù)習(xí)了一元一次方程，二元一次方程組的代數(shù)解法，以便讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)，有時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況我會(huì)利用課前三分鐘對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)有效的溫故了以前的舊知識(shí)，不僅起到溫故的作用，同時(shí)還強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力。三．設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)側(cè)重舉一反三以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力“善變”“靈活”是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一。通過(guò)練習(xí)的不斷變化不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而且能夠使教師清楚的把握學(xué)生知識(shí)掌握的具體情況，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要做到這一點(diǎn)老師在課
7、堂上必須能夠通過(guò)舉一反三的練習(xí)，準(zhǔn)確的把握學(xué)生是否真正把學(xué)到的新知識(shí)“同化”為自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中，對(duì)于新知識(shí)學(xué)生究竟是“接收”了還是“接受”了。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的基本原理能夠真正的做到活學(xué)活用我常常從不同角度設(shè)計(jì)一些類(lèi)似的題目，讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在復(fù)習(xí)《圓的有關(guān)計(jì)算》時(shí)，設(shè)計(jì)了5一道“某一地區(qū)是否受到沙城暴侵害”的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)生思路不完整，經(jīng)過(guò)提示部分學(xué)生能理解，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，我又
