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1、《五柳先生傳》說課武強縣實驗中學北校區(qū)韓紅濤提綱說教材（課文地位及作用、教學目標、重點難點)說教法學法說學生說教學過程（問題設計、作業(yè)布置）說板書設計說教材——課文的地位及作用《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。說教材——教學目標１、知識和能力⑴ 透過作品初步了解人物自傳的特點⑵ 感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格⑶
2、通過誦讀，理解把握作者的思想感情２、過程和方法⑴ 借助工具書，課文注釋，感知文意⑵ 反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌⑶ 指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養(yǎng)探究習慣３、情感態(tài)度與價值觀學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀。說教材——教學重難點１、結合背景、材料，體悟作者情感。２、鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。３、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？說教法學法教法：(1)這節(jié)課主要采用誦讀──探究法，討論──點撥法。（2）采用多媒體現(xiàn)代化教學手段，包括音頻范讀、多媒體展示等。學法：誦讀、討論
3、法說學生（學情分析)根據(jù)我校學生實際，應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書，解決字詞難點。甚至要求學生能夠提前背誦課文，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。說教學過程（1）教師檢查學生預習情況，補充相關知識。（2）教師引導學生梳理字、詞、句的含義。（3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，做到及時反饋。（4）教師采用問題引導法，學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：問題設計１、教師設計問題，學生自主討論交流⑴文章的結構模式有什么特點？明確：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語）⑵文章介紹了五柳先
4、生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表：思想性格閑靜少言，不慕榮利生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風雨，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也人生志趣好讀書；性嗜酒；著文章２、合作探究，評析人物形象⑴綜觀全文，你認為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關語句分析?？偨Y：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。⑵你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎？說說理由。３、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認識。學生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質。學生可能問到的問題1、為什么他讀書時“不求甚解”？這是一種什么樣的讀書方法？現(xiàn)在還需要這
5、種方法嗎？他性嗜酒是優(yōu)點嗎？2、現(xiàn)在社會還需要五柳先生這樣的人嗎？我們中學生應該向他學習那些精神？3、還有哪些古人的什么精神是值得我們學習借鑒的？用詩句與原話回答。課堂拓展假如你是陶淵明的朋友，并對他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎？你會如何回答？學生根據(jù)所查的資料進行討論交流，形成自己的看法。小結及主旨１、語言特色：⑴語言簡約凝練，勾畫鮮明形象⑵多用否定句，突出與世俗格格不入的節(jié)趣２、主旨表現(xiàn)：文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。作業(yè)布置作業(yè)布置：教育學要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)
6、性。因此本課作業(yè)定為１、背誦并默寫全文。２、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字數(shù)３００左右。說板書設計五柳先生傳閑靜少言不慕名利-----隱者心情好讀書不求甚解-----讀書悅己性嗜酒期在必醉-----率真放達處于貧困卻悠閑自適的隱士環(huán)堵蕭然宴如也-------安貧樂道（人格高潔）常著文章自娛忘懷得失—淡泊名利
