淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 3

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心自信是成功的一半！范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)?？梢?，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件，我把幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導(dǎo)致

2、失敗的事固然時有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強(qiáng)的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴?yán)蠋?、父母和同學(xué)，活動效率低微。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心——讓學(xué)生看到自己的力量呢？通常，在小學(xué)各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信，相信“我能行”。我們必須承認(rèn)：孩子之間是有差異的，事實(shí)上不是所有的孩子都

3、能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學(xué)生不能用同一把尺子評價，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點(diǎn)，每個學(xué)生只要在自己原由的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他是能行的。有的學(xué)生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻象對有些學(xué)生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚(yáng)。教師只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能看到孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動中，通過對學(xué)生的具體幫助過程，讓孩子在體驗(yàn)中逐漸形成的。在教學(xué)的過程中，我是這樣做的：一在課堂上對“學(xué)困生”給予

4、特別的關(guān)注。對這部分學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時，再降低知識的起點(diǎn)，他們也如同聽“天書”一般！而實(shí)際上，教師在上課時也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識起點(diǎn)。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強(qiáng)求知欲望。反饋練習(xí)時，我常常時出兩種題，要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，使“學(xué)困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏。在我巡視學(xué)生做題時，主要是關(guān)注“學(xué)困生”，如我班的楊小輝、李凱等，我經(jīng)常下位到他們身邊及時給予

5、輔導(dǎo)，幫助解決做題過程中遇到的困難，給他們一些展示的機(jī)會，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心。第二，課后用愛心給孩子補(bǔ)課作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對情況各異的學(xué)生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學(xué)困生”消化得好的。因此，對“學(xué)困生”必須予以補(bǔ)課。補(bǔ)課是課堂教學(xué)的延續(xù)，補(bǔ)課是教師的職責(zé)，補(bǔ)課是教師對學(xué)生愛心的奉獻(xiàn)！當(dāng)然這個補(bǔ)課絕不是不加分析地留一大片了。而是基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或者是行為習(xí)慣不好進(jìn)行“對癥下藥”了。所以這學(xué)期，我有時利用中午的時間，把在教師午休的這些基礎(chǔ)較差的孩子叫到辦公室，主要是練習(xí)計算，

6、提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)持下來，在這次數(shù)學(xué)計算測試中，他們都不同程度的提高。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,消除畏懼心理。多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。可見教師要在教學(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機(jī)會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。