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《讓孩子親近習(xí)作》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓孩子親近習(xí)作近日，有幸參加了甘肅省小學(xué)作文教學(xué)研討活動(dòng)，會(huì)上聽了兩位老師執(zhí)教的一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課和一節(jié)習(xí)作講評課，兩位教師不同的教學(xué)風(fēng)格，閃爍著不同的教育火花。會(huì)后的研討沙龍讓人有如沐春風(fēng)之感，這些孩子們睿智、大膽，有思想，他們勇敢地表達(dá)著自己對作文的愛與憎，傾訴著對貼近他們心靈的作文教學(xué)方式的渴望。這不禁使我也陷入了沉思：一直以來，習(xí)作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是難中之難。它就像一座巍峨的高山，讓人望而生畏。學(xué)生怕作文，往往從作文書上借鑒一點(diǎn)別人的，再“加工”成自己的，因此，寫出的作文就像流水線上生產(chǎn)的
2、零件一個(gè)模式。無話可說，無從表達(dá)，“無病呻吟”這“三無”問題成了不治之癥。我們的作文教學(xué)到底怎樣做，才能真正讓孩子愛上習(xí)作，才能讓習(xí)作真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，真正做到“我手寫我心”呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為閱讀和練筆是習(xí)作的羽翼，老師的指導(dǎo)是習(xí)作的強(qiáng)勁動(dòng)力，只有張開強(qiáng)勁有力的羽翼，習(xí)作之鷹才能越飛越高。閱讀在積累中沉淀一、培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣。從進(jìn)入二年級開始，在學(xué)生對拼音熟練掌握，會(huì)寫部分漢字后就可以進(jìn)行了。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的本子，剛開始的時(shí)候老師可以給學(xué)生提供積累材料，比如學(xué)完一篇文章后就向?qū)W生推薦詞語抄在
3、本子上。當(dāng)然老師要注意檢查，適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。長期下去，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，老師就可以適當(dāng)放手了，只需要定期抽查就可以了。二、拓寬閱讀積累的途徑。剛開始老師可以讓學(xué)生隨文積累好詞好句，慢慢地隨著識(shí)字量的增加，此項(xiàng)活動(dòng)就可以滲透到課外閱讀中去。讓孩子們擁有自己的一兩本書籍，慢慢閱讀，之后交換閱讀，讓孩子有書可讀，同時(shí)老師予以指導(dǎo)，讓孩子帶著目的，有層次性地去讀，長此以往，學(xué)生自然知道什么樣的詞語和句子值得積累了，而且讀多了，積累多了，寫起作文來也知道怎么表達(dá)了。三、享受閱讀積累的樂趣。任何興趣都
4、需要維持，如果老師只是布置了任務(wù)，再定期檢查，估計(jì)學(xué)生的興趣難以維持，最后就成了應(yīng)付了事。所以，老師要多動(dòng)動(dòng)腦筋讓學(xué)生品嘗積累帶來的樂趣，比如低年級可以開展評比會(huì)，評比誰的積累本上的字最工整、內(nèi)容最豐富，還可以在小組里交流，定期把積累的詞句讀給小組成員聽。中年級可以“以編導(dǎo)讀”，為學(xué)生設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生圍繞這些題目閱讀積累編小報(bào)。高年級可以“以會(huì)導(dǎo)讀”，設(shè)計(jì)了賽詩會(huì)，即分組比賽自己的詩詞儲(chǔ)備量；展示會(huì)，即展覽學(xué)生寫的優(yōu)秀讀后感、讀書筆記；辯論會(huì)，即通過辯論把學(xué)生對文中的疑點(diǎn)，難點(diǎn)相互探討、各抒己見，達(dá)到對文章內(nèi)容
5、的深層理解等多種形式的活動(dòng)。練筆在實(shí)踐中練兵一、培養(yǎng)學(xué)生有一雙會(huì)觀察的眼睛和一顆會(huì)感受的心靈。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，習(xí)作不是沒有素材，只是缺少一雙會(huì)觀察的眼睛和一顆會(huì)感受的心靈。新課標(biāo)也明確指出要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特體會(huì)，積累寫作素材”。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、審視生活、思考生活、感受生活。老師要有意或無意地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，“攝取”生活素材。學(xué)生都是喜歡玩的，通過生活中的活動(dòng)，吸引學(xué)生熱情參與，開發(fā)他們“
6、攝取生活素材”的五官，教他們觀察生活“場景”的細(xì)節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”。這種活動(dòng)多了，學(xué)生也就懂得了什么是“生活細(xì)節(jié)”，什么是“生活素材”，并在老師指導(dǎo)下掌握“攝取”的方法。這樣下去，寫作內(nèi)容也就豐富了，由于是自己參與并親身體驗(yàn)到的，感情也就真實(shí)了。二、讓小練筆成為語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。針對課文中的人物、課文中特定的場景、課文插圖、以及課文的擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等，讓孩子進(jìn)行作文小練筆。比如學(xué)完《窮人》后，讓學(xué)生續(xù)寫，桑娜拉開帳子后會(huì)發(fā)生什么事呢？再比如學(xué)完《凡卡》后，讓學(xué)生想象凡卡夢醒后會(huì)發(fā)生什么事并寫
7、下來。學(xué)了《江畔獨(dú)步尋花》后讓學(xué)生把它改寫成故事寫下來……但要注意分層要求，特別要關(guān)注學(xué)困生，適當(dāng)降低寫作難度。三、搭建展示平臺(tái)，讓習(xí)作之火越燃越旺。為了調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的習(xí)作積極性，我曾經(jīng)做過大量的嘗試。比如：（1）周記大比拼。生活有多大，作文就有多大。光靠在校積累的習(xí)作素材是單一的。因此我讓學(xué)生把活動(dòng)延伸到校外，用“攝取”生活素材的方法，“攝取”日常生活中的素材，留心觀察周圍事物，并記錄成文，再評選每周十佳優(yōu)秀文章，到展板展覽，為了得到這份殊榮，大家趕比拼的勁頭可足了。（2）班級作文選。看同學(xué)們觀摩別人的優(yōu)秀
8、作文選時(shí)都好認(rèn)真，其實(shí)，我們身邊也慢慢涌現(xiàn)出優(yōu)秀作文，干嘛不善加利用，讓它成為班級的一筆財(cái)富呢？于是我鼓勵(lì)孩子將寫的好的習(xí)作重新謄抄，然后由我裝訂，成為我們班級的《習(xí)作選》。（4）選編自己的作文選。到了六年級，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生選編自己的作文選。在選編的過程中，不但對六年級來的生活做了一個(gè)回顧，而且也對六年來的作文進(jìn)行了一次梳理，再一次積累了生活素材，當(dāng)作文選編出來的時(shí)候，那份自豪和成功是
