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《淺談如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們在上課的過程中注重實驗的教學(xué)，每一節(jié)課盡量都要設(shè)計實驗的教學(xué)，如果教材上沒有實驗內(nèi)容，老師要通過網(wǎng)絡(luò)來搜集家庭小實驗充實學(xué)生的知識容量。我們知道在實驗教學(xué)的過程中尤其能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。開始由老師做實驗，漸漸的由老師帶著學(xué)生做實驗，在后來就由學(xué)生自己設(shè)計家庭小實驗。學(xué)生的能力一天比一天在提高，探究的能力一天比一天強(qiáng)。最后真正的達(dá)到了青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在教學(xué)過程中我主要是從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的。一、利用緒言課，讓學(xué)生形成
2、科學(xué)探究的思路在上化學(xué)的第一節(jié)課的時候，由于同學(xué)們的起跑線是一樣的，所以為了讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚的興趣，我設(shè)計了很多實驗來提高他們的探究能力。首先演示的是酸堿溶液使酚酞試液變色的實驗，先用酚酞在白紙上畫個笑臉，然后再寫上化學(xué)兩個字和一個問號，開始什么也看不見，沒有什么特殊的地方，用氫氧化鈉溶液來噴，出現(xiàn)了紅色的圖案學(xué)生們感覺到特別的開心，感覺化學(xué)太好玩了、太有意思了、對化學(xué)有點感興趣了。接著老師用噴壺噴酸溶液，但是在噴灑之前我就叫學(xué)生們自己猜想我噴了這種溶液之后可能變成什么顏色，大家都根據(jù)自己的喜歡的顏色進(jìn)
3、行了猜想與假設(shè)，也就滲透了實驗探究的步驟和方法。提出猜想與假設(shè)之后我們通過實驗來驗證自己的猜想與假設(shè)。結(jié)果是變成了無色，有的同學(xué)立刻就說化學(xué)太神奇了，一會變成紅色一會變成無色，快成了神筆馬良了。我可得好好學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程了。緊接著更高潮的實驗來了，“魔棒點燈”同學(xué)你知道哪些點燃酒精燈的方法？大家開始議論紛紛，爭先恐后地說出自己的想法，有的用火柴、有的用火機(jī)、有的是鉆木取火、有的是用放大鏡聚焦。今天老師就用玻璃棒來點燃這個酒精燈，你們信不信？有向?qū)W生挑釁的口氣。于是，我先叫一名同學(xué)拿玻璃棒去試試看她是否能
4、把酒精燈點著了。接著我用同一個玻璃棒來點燃同一個酒精燈。但是我的玻璃棒上要沾點黑乎乎的東西，實際上那是高錳酸鉀和濃硫酸的混合物，但學(xué)生不知道是怎么回事啊。大家注意觀察我的一口氣酒精燈著了。果真如此，學(xué)生驚訝了，怎么回事呢?想知道其中的奧秘就要好好學(xué)習(xí)化學(xué)知識。就這樣把學(xué)生的積極性都調(diào)動起來了。在教學(xué)的過程中我總是調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的盡頭，叫他們從骨子里想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、自己有求知的欲望。二、常規(guī)教學(xué)中，抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神第一節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生們開始培養(yǎng)了探究的步驟，提出了猜想與假設(shè)。
5、我在以后的授課中都是以學(xué)生的探究能力為主線來完成一節(jié)課的教學(xué)的。例如我在將大理石和稀鹽酸反應(yīng)的時候?qū)W生看到有氣泡，但生成不知道是什么氣體，怎么辦呢？讓學(xué)生來完成探究的過程。有的學(xué)生利用理論聯(lián)系實際來推測，產(chǎn)生的氣體應(yīng)該有幾種可能的。根據(jù)質(zhì)量守恒定律化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變，推測可能是氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、等等。通過實驗驗證將氣體通入澄清的石灰水中觀察到石灰水變渾濁，我們得出是二氧化碳?xì)怏w的結(jié)論。雖然有的學(xué)生猜想錯誤，但也說明他參與本節(jié)課的內(nèi)容了，她的探究能力也會逐步提高的。這次可能猜錯了，知道
6、這次錯在哪里，為什么錯了，下次就努力爭取得出正確的結(jié)論。我覺得老師應(yīng)該有意識的來鍛煉他們的探究能力。三、利用習(xí)題，完善學(xué)生探究過程在學(xué)習(xí)完酸堿鹽的內(nèi)容后，教材習(xí)題中有氫氧化鈉變質(zhì)問題的討論。我在教學(xué)中利用了一節(jié)課的時間，與同學(xué)們探討這個問題。問題由淺入深，先討論如何得知?dú)溲趸c是否變質(zhì)，學(xué)生認(rèn)為這個問題很簡單，配制出溶液后加酸看氣泡，或加氯化鈣溶液看沉淀。我問學(xué)生，“這兩個方法都可行嗎？有沒有什么限制的條件呢？”學(xué)生們陷入了思索，最后提出如果是加酸的方法必須酸過量，否則無法證明是否變質(zhì)。接下來的問題難度
7、加大了，如已變質(zhì)，如何證明是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)呢？學(xué)生們積極地討論著。過程中提出了很多方法：滴加酚酞試液，硫酸銅溶液，氯化鐵溶液等等。我引導(dǎo)學(xué)生分析每種方法的可行性，學(xué)生逐一排除了，他們陷入了深深的思索。為了緩解緊張的氣氛，我讓一名同學(xué)給大家講了一遍愚公移山的故事。學(xué)生們不知我的用意，都很不理解。此時我問道，“你們現(xiàn)在要解決的問題中，遇到了哪座大山啊？”學(xué)生們都皺起了眉頭？寂靜片刻后，一名學(xué)生大喊，“碳酸鈉”,其他學(xué)生恍然大悟，是碳酸鈉一直在影響著氫氧化鈉的檢驗啊。我及時表揚(yáng)了這名學(xué)生，并讓同學(xué)們重新
8、設(shè)計實驗，驗證氫氧化鈉是部分還是全部變質(zhì)。通過愚公移山這個故事，學(xué)生們的探究有了思路，下面的問題也就迎刃而解了。最后我鼓勵學(xué)生，學(xué)習(xí)中不能缺少愚公的這種堅韌不拔的精神，只要堅持，一定能成功。在教會學(xué)生科學(xué)探究方法的同時，也對學(xué)生進(jìn)行了思想的教育。中考題中的實驗探究問題，是每年學(xué)生得分率不高的一道題。2010年我去參加哈爾濱地區(qū)的中考批卷工作，就覺得實驗探究題學(xué)生看上去就會，但是要想得滿分還是很難的。那就說明平時學(xué)生的能力沒有練到位，遇到陌生
