教學(xué)心理研究與教育觀念更新

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1、2021年7月15日教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐1教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展（觀念）與課堂教學(xué)（實(shí)踐）2021年7月15日教育心理學(xué)（2）學(xué)習(xí)理論概述2學(xué)習(xí)心理學(xué)（學(xué)習(xí)理論）概述理論是指一套用于解釋現(xiàn)象的科學(xué)原理,即它為解釋各種現(xiàn)象提供了一個(gè)框架。沒(méi)有理論就不可能將研究現(xiàn)象貫穿一體。學(xué)習(xí)心理學(xué)（學(xué)習(xí)理論）是教育心理學(xué)的核心內(nèi)容,也是其它心理學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)。它反映了心理學(xué)家對(duì)人類(lèi)（有機(jī)體）學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、條件及規(guī)律等重大理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)心理學(xué)(學(xué)習(xí)理論)試圖解釋學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)規(guī)律、產(chǎn)生條件以及為開(kāi)展教學(xué)促進(jìn)

2、（設(shè)計(jì)）提供理論依據(jù)。2021年7月15日教育心理學(xué)（2）學(xué)習(xí)理論概述3學(xué)習(xí)心理學(xué)（學(xué)習(xí)理論）的三大哲學(xué)觀學(xué)習(xí)問(wèn)題最初從哲學(xué)角度進(jìn)行探討，此時(shí)它屬于認(rèn)識(shí)論的范疇。一般認(rèn)為影響學(xué)習(xí)理論形成主要受到三大哲學(xué)觀點(diǎn)的影響即經(jīng)驗(yàn)主義、理性主義和社會(huì)文化歷史觀。它們都是要回答人的經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)這個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)論問(wèn)題。近幾十年來(lái)又出現(xiàn)了辯證理論、社會(huì)文化理論、活動(dòng)論等。具體講：經(jīng)驗(yàn)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的一致性。（外因說(shuō)）理性主義強(qiáng)調(diào)觀念的連貫性和真理的形式標(biāo)準(zhǔn)即知識(shí)的去情境化。（內(nèi)因說(shuō)）社會(huì)文化歷史觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成時(shí)的參

3、與性（合作）和與環(huán)境的相互作用，即知識(shí)的情境依存性。（內(nèi)外因說(shuō)）2021年7月15日教育心理學(xué)（2）學(xué)習(xí)理論概述4學(xué)習(xí)的前提條件——個(gè)體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指?jìng)€(gè)體原有知識(shí)或心理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。它直接影響到（促進(jìn)或阻礙）學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。主要包括:1個(gè)體心理發(fā)展準(zhǔn)備，包括生理成熟和心理發(fā)展；2知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括個(gè)體過(guò)去習(xí)得的知識(shí)特別是與新學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)；3學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或傾向，包括個(gè)體的求知欲、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的自我效能感和學(xué)習(xí)成就歸因等。2021年7月15日教育心理學(xué)（2）學(xué)習(xí)理論概述521世紀(jì)的學(xué)

4、習(xí)特點(diǎn)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)不僅是提高認(rèn)知能力,同時(shí)必須有分析、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造信息的能力以及他人合作的終身學(xué)習(xí)能力。（學(xué)習(xí)觀念）學(xué)習(xí)要與社會(huì)生活相聯(lián)系，教育要促進(jìn)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)即個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、探究和元認(rèn)知能力已成為學(xué)習(xí)成功的三大要素。（學(xué)習(xí)方式）21世紀(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有重大變化：除了學(xué)科內(nèi)容外，更重要的是全球意識(shí)的教育、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的教育、公民素養(yǎng)（品德）的教育以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)等內(nèi)容。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）2021年7月15日教育心理學(xué)（2）學(xué)習(xí)理論概述6布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論1學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索（內(nèi)在動(dòng)機(jī)），從事物和現(xiàn)象

5、的變化中去發(fā)現(xiàn)原理。學(xué)習(xí)與智慧的發(fā)展是同義語(yǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)認(rèn)知表征獲得知識(shí)并在頭腦中形成編碼系統(tǒng)。學(xué)習(xí)過(guò)程包括新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的評(píng)價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程。即形成與發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)（觀念組織構(gòu)建）。2021年7月15日教育心理學(xué)（2）學(xué)習(xí)理論概述7布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論2認(rèn)知表征是指學(xué)習(xí)者通過(guò)知覺(jué)將外部事物轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在心理事實(shí)的過(guò)程。認(rèn)知表征有三種形式：動(dòng)作表征、映象表征和符號(hào)表征。認(rèn)知表征不僅是個(gè)體獲得的知識(shí)內(nèi)容，也是個(gè)體呈現(xiàn)知識(shí)的方式。學(xué)習(xí)方式——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它是圍繞的是同一問(wèn)題不斷

6、地展開(kāi),而不是同一知識(shí)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生而不是教師。教學(xué)的基本原則：知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性、直覺(jué)思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。2021年7月15日教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐8促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效條件外部條件：主要包括教材和教師提供有意義的、經(jīng)過(guò)組織的信息（教學(xué)設(shè)計(jì)）。內(nèi)部條件：原有知識(shí)基礎(chǔ)和技能，學(xué)習(xí)者主動(dòng)加工活動(dòng)。特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略結(jié)合構(gòu)成的學(xué)習(xí)取向，對(duì)有效學(xué)習(xí)有著重要的影響。2021年7月15日教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐9建構(gòu)與知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)意義教育心理學(xué)中，建構(gòu)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙

7、向互動(dòng)作用，不斷地形成、豐富與調(diào)整知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),從而獲得知識(shí)意義以適應(yīng)不同環(huán)境需要的過(guò)程。知識(shí)（意義）建構(gòu)不是主體對(duì)于客觀世界被動(dòng)反映，而是一個(gè)積極主動(dòng)、不斷深化和逐步認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教育含義就是知識(shí)學(xué)習(xí)不可能一次到位，教學(xué)也不可能一次就講深講透。2021年7月15日教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐10建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀1知識(shí)不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)意義的過(guò)程即獲得知識(shí)（知識(shí)意義建構(gòu)簡(jiǎn)稱知識(shí)建構(gòu)）。2學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征（知識(shí)意義）的過(guò)程。知識(shí)意義建構(gòu)包括對(duì)新信息的理解

8、和對(duì)原有知識(shí)信息的反思和重構(gòu)。3知識(shí)的建構(gòu)意義與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化環(huán)境以及主體價(jià)值觀念等有關(guān)。2021年7月15日教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐11知識(shí)建構(gòu)的三條途徑1活動(dòng)性學(xué)習(xí)通過(guò)個(gè)體與客體的相互作用、通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)?！白鲋袑W(xué)”就是一個(gè)例子。2觀察性學(xué)習(xí)個(gè)體通過(guò)對(duì)其它人與客體的相互作用過(guò)程的觀察而實(shí)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。3符號(hào)性學(xué)習(xí)個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。教學(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而