小學體育教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)

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1、小學體育教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)2015年3月份，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，他指出，在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，應(yīng)當建立起互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的緊密聯(lián)系，提升產(chǎn)業(yè)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展水平［1］?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨，同樣亦為現(xiàn)代教育的改革和創(chuàng)新提供了契機，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸走入我們的課堂，在素質(zhì)教育的大背景下，巧妙應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助體育教學能夠達到事半功倍的教學效果，使教學內(nèi)容更加清晰具體，學生的思維會更加靈活，視野得以開闊，從而在提高學生綜合素質(zhì)的同時，推進小學體育教學的發(fā)展。1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學體育教學面臨的機遇“互聯(lián)

2、網(wǎng)+”時代中的小學體育教學中，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育資源優(yōu)勢，從教學環(huán)境的構(gòu)設(shè)、教學理念的更新以及教學手段的提升等多方面為小學體育教學提供了更多的機遇［2］。1.1創(chuàng)設(shè)良好的體育教學環(huán)境“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)被引入小學體育教學中，使傳統(tǒng)教學中僵化的教學環(huán)境得以改善，沉悶的教學氛圍不易激發(fā)學生的學習積極性，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了便利，體育教師根據(jù)教學情境設(shè)置情境教學，設(shè)置符合學生認知的趣味性教學內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)具有開放、靈活、交互、共享等眾多優(yōu)勢，豐富了教學手段，教學資源得以擴充［3］。在小學體育教學中，常規(guī)的教學模式是填鴨式教學，

3、整體的教學氛圍不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，眾多網(wǎng)絡(luò)軟件使教學內(nèi)容多樣化，圖形、文字、動畫、視頻等多種軟件使學生能夠直觀感受到體育運動的動作原理以及運動力學原理，對體育教學有了更加清晰與直觀的認識。教學氛圍變得更加活躍，學生學習興趣也更加高漲。1.2更新體育教師的教學理念在傳統(tǒng)小學體育教學過程中，現(xiàn)場教學通常是教師講授為主，學生則被動接受。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，現(xiàn)代化的信息技術(shù)逐漸進入體育教學領(lǐng)域，并得以普及與推廣，顛覆了傳統(tǒng)體育課堂教學模式，使學生的主體地位加強［4］。在以學生為主的教學模式下，體育教育工作者要不斷更新教學理念，在互聯(lián)網(wǎng)時代則要形成互聯(lián)網(wǎng)思維來

4、適應(yīng)不同時期的具體要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來促進了教育工作者教學理念的改變，在教學過程中更看重學生的參與性和體驗性，同時，先進的互聯(lián)網(wǎng)思維也為學生積極參與學習過程提供便利，移動互聯(lián)以及無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋使碎片化、移動化以及交互學習成為可能，學生可以更積極熱情地投入到體育學習過程當中。1.3完善了小學體育教學手段在小學體育教學中，很多體育教師沒有掌握體育教學要領(lǐng)，加上部分學校對體育的不重視，體育教學沒有形成行之有效的教學方式與方法，教學效果十分不理想?；ヂ?lián)網(wǎng)在體育教學中的應(yīng)用使體育教育工作者有更多的資源去完善教學手段，在體育教學中，學生學到的知識也更加豐富，教學手段

5、更加先進、人性化，對于學生的吸引力也更大［5］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息化技術(shù)化的教學模式成為小學體育教學中最好的模式，使體育教學逐漸形成標準化，教學手段也得以完善。在小學體育教學中涉及的項目，如排球、足球、籃球、游泳等都需要有標準化的教學模式，實踐中卻并沒有形成標準化，而通過計算機等技術(shù)手段，可以制作出標準化動作，學生能夠清晰明了地看清動作要領(lǐng)，便于在體育實踐環(huán)節(jié)運用，體育課程的標準化進程得到推進。2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學體育教學面臨的挑戰(zhàn)小學體育教學的重點和關(guān)鍵點在于動作示范要領(lǐng)以及對于動作要領(lǐng)的講解，這一過程中要充分增加師生之間的互動與相互之前的協(xié)調(diào)配合，傳

6、統(tǒng)的體育教學主要是以教師為主體，學生被動接受，這種“你講我聽”的教學模式不能讓學生積極參與到教學過程，對于動作要領(lǐng)的掌握情況教師也不好把握，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代則要變學生被動學習為主動學習，成為教學中的主體，在體育學習過程中能夠有所感悟，對于不理解的環(huán)節(jié)能夠與教師進行及時有效的溝通，改變傳統(tǒng)體育教學中只關(guān)注體育知識、技能、方法的講解傳授，提升體育教學的效果［6］。2.1傳統(tǒng)的單項教學模式受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)在小學體育教學中，教師和學生之間進行有效互動時，較為見效的方式就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系雙方進行互動。小學生的認知還沒有發(fā)育完善，自我約束與調(diào)整能力相當有限，需要有外力進行

7、及時的督促與指導，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以加強師生間的聯(lián)系，如建立通訊錄，便于師生間進行信息互通，教師與學生之間的信息傳遞能夠增加相互間的情感，便于教師第一時間掌握學生動向。在體育課堂教學中，教師可以針對不同學生的特殊情況有針對性地調(diào)整授課方向，因材施教，這也是傳統(tǒng)教學模式的突破性改變，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育教學的新模式。在這種模式下不僅注重教，同時也注重學，體育教師不單純依托網(wǎng)絡(luò)平臺的硬件進行相關(guān)教學，還要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)軟件的作用增加教學效果。在體育教育過程中，只有實現(xiàn)了師生以及與計算機之間的有機結(jié)合，實現(xiàn)信息互聯(lián)并把結(jié)果及時反饋到教學中，才會最終形成以人為本的教學理

8、念。這對于