小學(xué)英語作文教學(xué)小研究 李孝勇

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1、小學(xué)英語作文教學(xué)小研究吳家小學(xué)李孝勇一、我在作文教學(xué)中存在的問題：我在以前的英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)，忽視了英語寫作能力的訓(xùn)練。有相當(dāng)一部分孩子雖然積累了一定數(shù)量的單詞和句子，然而得不正確的指導(dǎo)，結(jié)果造成詞和句不能有效地連在一起，組成一段通順的話，書面表達(dá)能力顯得比較遜色。我在所教學(xué)的班級中調(diào)杳發(fā)現(xiàn)：50%的學(xué)生覺得寫英語小作文難度大；65%的學(xué)生所寫的句子不通順，出現(xiàn)了很多“中式句子“。二、研究過程

2、中采用的方法：1.科學(xué)指導(dǎo)單詞識記，提高正確拼寫的效率單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會導(dǎo)致英語寫作中單詞錯誤百出的問題。我在單詞拼寫教學(xué)中采用自然拼讀法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識記單詞對我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查

3、字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。2.強化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平小學(xué)英語教學(xué)不要求講解語法知識。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點操練，不講解語法知識，但讓學(xué)生在強化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能正確地表情達(dá)意。3.造句造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時常常為造句提供一個結(jié)合實際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。如：在學(xué)習(xí)了Myfavouritefood單元后，我

4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)造句：“Ilikefish.It'sfresh.It'smyfavourite.”4.句型轉(zhuǎn)換在教學(xué)中我較注重對學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。讓學(xué)生們在不改變語言意義的前提下進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達(dá)同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型的單調(diào)與重復(fù)。5.小練筆寫作是一個復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)中，我精心為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設(shè)置了英語日記制度，每個學(xué)生有一本日記本，每天將日記本帶回家寫英語日記，可以寫一段話，一句話，甚至是

5、一個詞語，來表達(dá)自己的思想。我及時作好批改與鼓勵性的評價。在傳閱過程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，也擴(kuò)大了閱讀量，學(xué)習(xí)了別人的英語日記。