小學(xué)音樂(lè)課作業(yè)方式的探索與反思

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1、小學(xué)音樂(lè)課作業(yè)方式的探索與反思長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課因?yàn)檎n程本身的特點(diǎn)和教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，幾乎所有教學(xué)任務(wù)都是在課堂中完成的，音樂(lè)課后不布置作業(yè)似乎是天經(jīng)地義。其實(shí)，在此之前，我和許多教師一樣，錯(cuò)誤地認(rèn)為：音樂(lè)課的所有任務(wù)應(yīng)該在課堂40分鐘里完成。至于家庭作業(yè)，那是語(yǔ)數(shù)學(xué)科的事情，根本和音樂(lè)無(wú)關(guān)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，給課堂教學(xué)帶來(lái)顯著的變化，其中之一是課堂教學(xué)必須由封閉走向開(kāi)放。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的空間和時(shí)間的開(kāi)放，而科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂(lè)課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將

2、封閉的教學(xué)時(shí)間延伸至課后的一種有效手段。許多音樂(lè)教師逐漸開(kāi)始嘗試布置課后作業(yè)，但存在唯技能練習(xí)和無(wú)評(píng)價(jià)反饋兩種傾向，大多是將課堂中的內(nèi)容作技能的復(fù)習(xí)而已。面對(duì)這個(gè)意外的小故事和這個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象，我開(kāi)始思考：該如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)音樂(lè)課后作業(yè)呢？藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位，通過(guò)“突出情感體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望”。作業(yè)是反

3、饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。通過(guò)作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。音樂(lè)因其學(xué)科的獨(dú)特性，在作業(yè)的布置上也表現(xiàn)了它的獨(dú)特性。音樂(lè)作為一門(mén)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美的教育門(mén)類(lèi)，就應(yīng)該有別于其他學(xué)科，使其更具愉悅性、趣味性、生活性，所以音樂(lè)作業(yè)的布置形式應(yīng)該是多樣的。于是，我進(jìn)行了一次大膽的嘗試——大膽地將情感引導(dǎo)式音樂(lè)作業(yè)引入了音樂(lè)教學(xué)中。所謂情感引導(dǎo)式音樂(lè)作業(yè)，就是以

4、情感作為主線的，富有思考和探究的開(kāi)放性作業(yè)。，與傳統(tǒng)的音樂(lè)作業(yè)相比，情感引導(dǎo)式音樂(lè)作業(yè)的形式更多樣，內(nèi)容更有趣，更加符合兒童的心理特征。在教學(xué)中，為了消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們真正喜歡上音樂(lè)作業(yè)。那么，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須做到推陳出新，努力讓作業(yè)不再是“枯燥”的代名詞，不再為做題而做題。通過(guò)積極的實(shí)踐，我們有了殷實(shí)的收獲。我認(rèn)為在布置音樂(lè)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下四方面。一、設(shè)計(jì)要新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?首先，我們可以改變過(guò)去的作業(yè)本形式單調(diào)，內(nèi)容統(tǒng)一的形式，從心理上給學(xué)生“要我做”的感覺(jué)。

5、對(duì)此，我們可以從小處入手，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)本活頁(yè)。例如根據(jù)不同內(nèi)容，可將題目設(shè)計(jì)為“你來(lái)當(dāng)小老師”“我的圖片最精彩”“家庭音樂(lè)會(huì)節(jié)目單”“你能行”“你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，給1、2、3、4、5、6、7、i編隊(duì)整形?！钡葧r(shí)尚而又童趣化的名字讓學(xué)生耳目一新、躍躍欲試。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在作業(yè)活頁(yè)中增加一些精致而健康的圖案，添入了精彩的音樂(lè)家生平,圖文并茂、新意呈現(xiàn),使作業(yè)變得有情、有趣、有味。二、內(nèi)容要實(shí)，才能堅(jiān)守學(xué)生的音樂(lè)陣地。教材編寫(xiě)的思路是：以審美為中心，以(音樂(lè))文化為主

6、線，以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終?！耙砸魳?lè)為本”是音樂(lè)學(xué)科賴(lài)以存在的理由之一。所以，在布置音樂(lè)課外作業(yè)時(shí)，我們要堅(jiān)持以“音樂(lè)為本”，要堅(jiān)守學(xué)生的音樂(lè)陣地。我們應(yīng)該從兩個(gè)方面解決此問(wèn)題：一是布置作業(yè)內(nèi)容要實(shí)，要注重作業(yè)的音樂(lè)性。二是通曉“音樂(lè)為本”的內(nèi)涵，運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè)課外作業(yè)的完成，即通過(guò)旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)。如教完《搖籃曲》一課，我布置了這樣的作業(yè)：“了解舒伯特的生平事跡

7、，并進(jìn)一步體會(huì)《搖籃曲》的情緒?！睂W(xué)生通過(guò)走訪、網(wǎng)上查詢等方法收集資料，了解了舒伯特的生平，并從速度、力度等方面加深了對(duì)歌曲的理解。三、活動(dòng)要精，才能保證學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)。較好的作業(yè)應(yīng)該是少而精，一方面體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求層次不同，如哪些知識(shí)點(diǎn)只需要了解，哪些需要運(yùn)用，故要求教師對(duì)教學(xué)大綱要非常清楚，根據(jù)大綱要求，按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出作業(yè)的適宜程度。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，還能品味到思維的樂(lè)趣、知識(shí)的升華，通過(guò)一題的解決能使學(xué)生獲取知識(shí)，解決一系列同類(lèi)型及相關(guān)的問(wèn)題，使思維得到訓(xùn)練，同時(shí)還使學(xué)生

8、有足夠的空余時(shí)間去發(fā)展自我。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配5—7個(gè)小時(shí)空余時(shí)間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人?！弊鳛橐幻處煈?yīng)該明白，做作業(yè)有做作業(yè)的好處，不做作業(yè)也有不做作業(yè)的益處，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。我們認(rèn)為雖然在新形勢(shì)下音樂(lè)課后作業(yè)是必不可少的，它是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效途徑之一。但是，音樂(lè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排，不能盲目布置而導(dǎo)致增加學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，我們布置音樂(lè)作業(yè)的密度可控制在兩周一次，