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《校本研究與教師教育智慧生成的實(shí)踐研究課題實(shí)施方...》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《校本研究與教師教育智慧生成的實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案衛(wèi)濱區(qū)英才小學(xué)一、課題的界定與表述：校本研究是指學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)思想，以教師為主體，自主進(jìn)行教育科學(xué)研究。它是以學(xué)校為研究基礎(chǔ)，以改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，全面提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量為研究目的的，以解決學(xué)校的實(shí)際問題為起點(diǎn)，選擇切實(shí)可行的研究方法進(jìn)行的教育科學(xué)研究。教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧可以歸結(jié)為解決教育教學(xué)中的新情況、新問題的能力，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的教育機(jī)智，及時(shí)選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展和創(chuàng)
2、造的魅力等幾個(gè)方面。教師教育智慧生成包括以下幾方面內(nèi)容：（1）教師教育智慧生成的內(nèi)部條件①高尚的教育道德是教師教育智慧生成的核心。②科研是教師教育智慧生成的重要途徑。③反思是激發(fā)教師教育智慧的源泉。④偶發(fā)事件的恰當(dāng)處理凝現(xiàn)著教師的教育智慧。（2）教師教育智慧生成的外部條件①建立民主、自由的校園文化。②創(chuàng)設(shè)有利于終身學(xué)習(xí)的校園文化。二、研究的目的、意義：現(xiàn)代學(xué)校在教師、學(xué)生和學(xué)校三方面發(fā)展中，學(xué)生發(fā)展是目的，學(xué)校發(fā)展是載體，教師發(fā)展是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。無論是素質(zhì)教育的推進(jìn)，還是新課程的實(shí)施，所改變的不只是學(xué)校的外在面貌，不只是教
3、學(xué)內(nèi)容或教學(xué)媒介，而更為重要的是在呼喚著一種新型的學(xué)校文化，催生著教師新的職業(yè)生存方式，完成教師由知識型走向智慧型的神圣使命。為此，努力構(gòu)筑校本研究，建立教師專業(yè)化發(fā)展校本研究機(jī)制，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，促進(jìn)教師教育智慧的生成，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我校的前身是鄭州鐵路分局新鄉(xiāng)鐵四小。因?yàn)閷勹F路沿線地區(qū)，離鄭鐵教委較遠(yuǎn)，平時(shí)的教學(xué)工作往往不能得到上級部門的及時(shí)指導(dǎo)和引領(lǐng)。新課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)研究活動(dòng)依然比較單一，教師專業(yè)化發(fā)展比較滯后。教科研活動(dòng)往往出現(xiàn)形式化，教師的教育觀念及教育素養(yǎng)很難受到系統(tǒng)化培訓(xùn)。自2004年上交地方政府以
4、來，我們曾受到市教科所及區(qū)教研室的關(guān)心和指導(dǎo)，教師的專業(yè)化水平有所提到，但離教育的要求還差之甚遠(yuǎn)，而教師的專業(yè)化素質(zhì)也直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)告訴我們，立足校本研究，明確辦學(xué)理念，培訓(xùn)教師隊(duì)伍。使教師在崗位中形成自己獨(dú)特的教育素質(zhì)已迫在眉睫。因此，本課題的研究對提高我校教師隊(duì)伍的專業(yè)化素質(zhì)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量有著極其重大的意義。一、研究內(nèi)容的具體化表述：（1）構(gòu)建有效校本研究制度的策略研究（負(fù)責(zé)人：張仙花）（2）構(gòu)建有效教科研激勵(lì)機(jī)制的策略研究（負(fù)責(zé)人：張仙花）（3）教師職業(yè)道德培養(yǎng)的策略研究（負(fù)責(zé)人：郭鳳）（4）教師教科研能力培養(yǎng)的策略研究（負(fù)責(zé)人：趙靜）①教師教科研意識培養(yǎng)的
5、策略研究（負(fù)責(zé)人：王蔚）②教師如何在教學(xué)中開展行動(dòng)研究的策略研究（負(fù)責(zé)人：滑相奇）（5）教師有效教學(xué)反思的策略研究（負(fù)責(zé)人：趙靜）（6）教師有效課堂教學(xué)機(jī)智生成的策略研究（負(fù)責(zé)人：孟迎春）①教師課堂巧妙應(yīng)對能力的培養(yǎng)的策略研究（負(fù)責(zé)人：任學(xué)會(huì)）②教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧相結(jié)合的策略研究。（負(fù)責(zé)人：滑相奇）（7）教師個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)生成的策略研究（負(fù)責(zé)人：趙靜）（8）教材觀與課程生成的實(shí)踐研究（負(fù)責(zé)人：孟迎春）（9）校園文化建設(shè)的策略研究。（負(fù)責(zé)人：張仙花）①和諧民主校園文化構(gòu)建的策略研究。（負(fù)責(zé)人：郭鳳）②終身學(xué)習(xí)的校園文化構(gòu)建的策略研究。（負(fù)責(zé)人：趙靜）（10）構(gòu)建校本研究網(wǎng)絡(luò)的策略研究。（負(fù)
6、責(zé)任：張仙花）①“專家助研”校本研究模式的研究。（負(fù)責(zé)人：郭鳳）②“校際聯(lián)合”校本研究模式的研究。（負(fù)責(zé)人：孟迎春）③“家校互動(dòng)”校本研究模式的研究。（負(fù)責(zé)人：王蔚）④“教育網(wǎng)志（Blog）”校本研究模式的研究（負(fù)責(zé)人：趙靜）一、研究的方法、途徑本課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究法，觀察研究法，教育網(wǎng)志研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。1、調(diào)查研究法：全面了解我校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解學(xué)校管理者和教師對學(xué)校辦學(xué)思路的意見和要求，了解教師自身專業(yè)化成長的需求。為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱校本研究與教師專業(yè)化成長的有關(guān)文獻(xiàn)，明確研究的理論起
7、點(diǎn)，啟發(fā)研究思路。3、行動(dòng)研究法：經(jīng)過反復(fù)論證，確定實(shí)驗(yàn)課題。設(shè)計(jì)實(shí)施方案，培訓(xùn)課題研究人員。有目的有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行實(shí)踐，做好全面詳盡的研究紀(jì)錄。不斷反思和修正，促進(jìn)實(shí)踐。4、教育網(wǎng)志研究法：建立新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)英才小學(xué)特色學(xué)校教育網(wǎng)志，引導(dǎo)教師撰寫教育敘事帖子，研究、反思自己的教育生活經(jīng)歷，并通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理
