朗讀教學之點滴

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1、參賽類別：論文地區(qū)：新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)北屯市學校：新疆第十師北屯中學年級：六年級姓名：陳淑琴電話：15109065712郵箱：chen85516@163.com7小學語文朗讀教學探究〔內(nèi)容摘要〕《語文課程標準》中要求：朗讀要流利，就是做到正確之后，從容不迫地讀，不能一字一拍的讀，也不能一口氣連續(xù)讀下去，要速度適中，口齒清晰地朗讀；那么，應(yīng)當如何做好語文教學中的朗讀教學呢？教師在教學過程中可以采用明確朗讀技巧；創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生高漲的朗讀熱情；加強朗讀的指導(dǎo)來實現(xiàn)有效提高學生朗讀能力?！碴P(guān)鍵詞〕朗讀教學技巧興趣

2、指導(dǎo)《語文課程標準》中要求：朗讀要流利，就是做到正確之后，從容不迫地讀，不能一字一拍的讀，也不能一口氣連續(xù)讀下去，要速度適中，口齒清晰地朗讀；但是，在教學過程中，課標提出的朗讀要求卻難以達標，學生朗讀水平參差不齊，有些學生到了高年級，朗讀還不能做到正確流利，更別談有感情了。那么，應(yīng)當如何做好語文教學中的朗讀教學呢?下面我就自己在實踐中的一些做法談?wù)勛约旱囊娊?。一、明確朗讀技巧。我們在平時的聽課中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的孩子在朗讀課文時感情非常投入，但是聽了以后卻感覺不舒服，為什么呢？究其原因是因為學生對停頓、輕重

3、音或語調(diào)等的安排不當造成的。因此，朗讀教學中進行停頓、重音或語速等技巧性的指導(dǎo)是非常有必要的。7在指導(dǎo)停頓時，我特別注意了標點的停頓，詞語的停頓，感情的停頓。課文中每一個標點都對正確停頓有明確提示。一般而言，句號、問好、感嘆號、省略號的停頓略長于分號、破折號；分號、破折號的停頓時間又長于逗號、冒號，而自然段之間的停頓最長。詞語的停頓在朗讀中尤為重要，如果處理不當，會使朗讀效果大打折扣，如《草原》中有這樣一句話：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！有的學生這樣讀：走了許久，遠遠地∕望見了∕一條∕迂回的

4、∕明如玻璃∕的帶子——河！如此讀來，一切都完全失去了美感。因此教學中指導(dǎo)學生如何注意詞語間的停頓至關(guān)重要。至于感情的停頓，就需要老師的指導(dǎo)，再如：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”這里連用了三個感嘆號，出于情感的需要，如果句子之間停頓稍作變化，則更能表現(xiàn)出老漢無私無畏的精神來!至于重音、語調(diào)方面的指導(dǎo)，那也是必不可少的，這些技巧性的指導(dǎo)一般在課堂教學中略加滲透，通過不斷練習鞏固，學生的朗讀水平定會有大幅度提高。二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生高漲的朗讀熱情。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。陶行知

5、先生也說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學于樂不可分?！笔堑?，朗讀訓(xùn)練，尤其是感情朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，讓學生全身心地投入。因此，在朗讀教學中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在輕松、愉快7的氛圍中朗讀，學生才會入情入境，讀出味來。???　如教學《將相和》一文時，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導(dǎo)學生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話，突出他有“計較個人地位”的思想。如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”要讀得急重些；“得給他個下不去”要讀得緩重些來突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相

6、如又是怎樣對待廉頗的呢？要引導(dǎo)學生認真朗讀藺相如說的那話?！扒赝跷叶疾慌?，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機攻打我們。所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益??！”教師要特別指導(dǎo)學生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來指導(dǎo)，第一種用讀普通反問句時的高聲調(diào)、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學生對比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，把學生的學路直接引

7、向文章的思路，從而激發(fā)學生的讀書興趣。三、加強朗讀的指導(dǎo)。《語文課程標準》明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！崩Т?，在閱讀教學中，恰當?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促7進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自

8、見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡發(fā)職責。（一）教師示范朗讀是一種十分有效的指導(dǎo)朗讀的方法。放錄音磁帶，只能單方面訓(xùn)練學生的“聽”，而示范朗讀則讓學生在聽的基礎(chǔ)上，又有意識地去觀察老師朗讀課文時的表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓(xùn)練。這樣一來，多種感覺器官協(xié)調(diào)工作，更能激發(fā)學生朗讀的興趣，調(diào)動朗讀的積極性。例如