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1、什么是思維質(zhì)量？摘要：要想獲取真正的知識，重要的是必須具備良好的思維能力和思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)化學(xué)知識也是如此。本文闡述了化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：思維能力；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思維方法思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的概括和反映。思維能力是人們間接的概括認(rèn)識客觀事物的能力，是能力的核心，是構(gòu)成一切學(xué)習(xí)活動的最重要因素。據(jù)此理解，化學(xué)思維能力就是間接的概括地認(rèn)識化學(xué)事件，理解化學(xué)原理，處理化學(xué)問題的綜合能力，是化學(xué)學(xué)科的入門之匙和學(xué)習(xí)之本?！ 《韲瘜W(xué)家門捷列夫有句名言“我的書架比我的知識豐
2、富,但它不是化學(xué)家,而我卻是化學(xué)家?！边@句話的關(guān)鍵就是：若想在知識的學(xué)習(xí)與問題的研究方面取得質(zhì)的飛躍，除了要有知識量的積累，更重要的是必須具備良好的思維能力和思維品質(zhì)。什么是思維質(zhì)量？摘要：要想獲取真正的知識，重要的是必須具備良好的思維能力和思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)化學(xué)知識也是如此。本文闡述了化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：思維能力；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思維方法思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的概括和反映。思維能力是人們間接的概括認(rèn)識客觀事物的能力，是能力的核心，是構(gòu)成一切學(xué)習(xí)活動的最重要因素。據(jù)此理
3、解，化學(xué)思維能力就是間接的概括地認(rèn)識化學(xué)事件，理解化學(xué)原理，處理化學(xué)問題的綜合能力，是化學(xué)學(xué)科的入門之匙和學(xué)習(xí)之本。 俄國化學(xué)家門捷列夫有句名言“我的書架比我的知識豐富,但它不是化學(xué)家,而我卻是化學(xué)家?！边@句話的關(guān)鍵就是：若想在知識的學(xué)習(xí)與問題的研究方面取得質(zhì)的飛躍，除了要有知識量的積累，更重要的是必須具備良好的思維能力和思維品質(zhì)。什么是思維質(zhì)量？摘要：要想獲取真正的知識，重要的是必須具備良好的思維能力和思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)化學(xué)知識也是如此。本文闡述了化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：思維能力；化學(xué)實(shí)驗(yàn)
4、；思維方法思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的概括和反映。思維能力是人們間接的概括認(rèn)識客觀事物的能力，是能力的核心，是構(gòu)成一切學(xué)習(xí)活動的最重要因素。據(jù)此理解，化學(xué)思維能力就是間接的概括地認(rèn)識化學(xué)事件，理解化學(xué)原理，處理化學(xué)問題的綜合能力，是化學(xué)學(xué)科的入門之匙和學(xué)習(xí)之本?！ 《韲瘜W(xué)家門捷列夫有句名言“我的書架比我的知識豐富,但它不是化學(xué)家,而我卻是化學(xué)家。”這句話的關(guān)鍵就是：若想在知識的學(xué)習(xí)與問題的研究方面取得質(zhì)的飛躍，除了要有知識量的積累，更重要的是必須具備良好的思維能力和思維品質(zhì)。如何提高
5、學(xué)生的思維質(zhì)量？ 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力一般要從以下幾個方面著手:????一、巧妙設(shè)問，鼓勵質(zhì)疑培養(yǎng)化學(xué)思維能力 “思維活躍于疑路的交叉點(diǎn)?！睂W(xué)貴于思，思起于疑，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解?！ ±缭谥v氮?dú)庖还?jié)時，制作課件《雷雨發(fā)莊稼》。主要畫面有：在一陣陣的雷雨過后，田里的禾苗顯得格外蔥郁……采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，大量的信息通過各種感
6、官傳輸給大腦，使學(xué)生的注意力充分集中，大腦的興奮度也因?yàn)轱L(fēng)格迥異的導(dǎo)人被充分激發(fā)。 在這種狀態(tài)下，提出問題：為什么雷雨后植物生得特別旺盛?怎樣用我們的化學(xué)原理來解釋這種現(xiàn)象?從而切入本節(jié)課的主題?！ W(xué)生要解決這一問題就必須思考：植物生長需要包含哪些元素的肥料?這些肥料中的相關(guān)元素應(yīng)為游離態(tài)還是化合態(tài)?空氣中大量游離態(tài)的氮是如何逐步轉(zhuǎn)化為植物能夠吸收的化合態(tài)氮的? 在從理論上解決了這些問題之后還要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生疑問：我的答案合理嗎？怎樣設(shè)計出證明發(fā)生上述反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案? 對于學(xué)生的任何質(zhì)疑都要鼓
7、勵。我國古代偉大的教育家孔子曾說：“疑是思之始，學(xué)之端”。這就是說學(xué)習(xí)始于疑問，有疑問才有思考，有思考才能促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)?！ ⊥ㄟ^“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題（提出假設(shè)）——創(chuàng)造性地提出解決問題的方案——自我質(zhì)疑方案——再思考驗(yàn)證方案”等步驟去充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動性，讓學(xué)生始終處于課堂的主體地位。他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，思維的廣度和深度也得到很好的培養(yǎng)。???當(dāng)然教師在設(shè)置問題時要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，
8、由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，讓學(xué)生的思維由課堂延續(xù)到課后，這樣可收到預(yù)想不到的效果?！ 《?、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)化學(xué)思維能力??“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”。認(rèn)真完成每一個演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中抓住現(xiàn)象，逐個推理，有利于學(xué)生積極思維。??例如，在講述鈉的性質(zhì)時，補(bǔ)充演示鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：此現(xiàn)象和鈉與水
