也談提高課堂教學(xué)提問效率的策略與方法

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1、也談提高課堂教學(xué)提問效率的策略與方法教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主要體現(xiàn)，而課堂教學(xué)中的提問是一種有效的教學(xué)策略，這一策略適合任何教材，也是教師必須掌握的常用教學(xué)技能。課堂提問是師生互動(dòng)的最主要途徑。20世紀(jì)初，教育階流行的一句話是“知道如何提問就等于知道了如何教學(xué)”。一、課堂提問的目的：1、反饋基本學(xué)情。這是課堂提問最基本的功能，教師可以通過提問，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的知識(shí)，比如概念定義等一些基礎(chǔ)知識(shí)。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在提出這些問題的時(shí)候就知道學(xué)生可能不知道問題的答案，而且答案也不是唯一的，是多變、不固定的，提出這些問題旨在提高學(xué)習(xí)探究的興趣。3、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

2、教師不期望學(xué)生口頭上能馬上回答這些問題，提出這些問題目的在于輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃地調(diào)整，引起學(xué)生的注意，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等。4、開拓學(xué)生思維。精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的課堂提問比單純的講解更能促使學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展，更能完成知識(shí)技能的內(nèi)化，使知識(shí)技能掌握得更加牢固。例如教師在教“同一個(gè)馬鈴薯放在清水中是沉的，可為什么放在鹽水中卻能浮？“為什么恐龍滅絕了？”等等，這些問題能激發(fā)學(xué)生更獨(dú)立、更深入地思考，鼓勵(lì)學(xué)生多方面、有創(chuàng)意地回答，綜合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行更高層次地分析、思考。??二．有效提問應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)?1.清晰。?提問必須清晰明了，學(xué)生一聽就知道問的是什么

3、，以及期待何種回答。同時(shí)，教師在提問后還應(yīng)該注意及時(shí)并中肯地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。語言、眼神、表情、身體動(dòng)作等都是有效的反饋方式。?2，有價(jià)值和啟發(fā)性。?問題必須具有學(xué)習(xí)價(jià)值，引發(fā)思考和探究，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無窮。3.趣味。?提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。?4.大眾性。?提問能引起思維共鳴，大多數(shù)同學(xué)躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求回答，話匣子一下打開了。這樣，有利于師生對(duì)話交流，有利于使課堂教學(xué)交際化。?5.廣度。?好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答，涉及的知識(shí)面寬廣，綜合性強(qiáng)。?

4、6、整體性原則。擬定中心問題并圍繞中心問題精心設(shè)問，問題的安排應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，不斷深入。7、目的性原則。問題應(yīng)由明確的目的，不能信手拈來，隨意發(fā)揮。8、針對(duì)性性原則。課堂提問不僅要強(qiáng)調(diào)針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際，主要表現(xiàn)為因人而問和因課而問。9、適應(yīng)性原則。心理學(xué)上，把人的認(rèn)知水平劃分為三個(gè)層次：已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)、未知區(qū)。課堂提問不宜停留在已知區(qū)、未知區(qū)。問題太易提不起學(xué)生興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；問題太難則會(huì)使學(xué)生失去信心，無法保持經(jīng)久不息的探索心理，從而使提問失去價(jià)值。教師應(yīng)在已知區(qū)和最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合部，即知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)上提問。10、梯度性原則。課堂

5、提問要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、層層深入的引導(dǎo)學(xué)生探討知識(shí)的來龍去脈。設(shè)計(jì)提問要做到低坡度、密臺(tái)階。三、提高課堂提問效率的策略與方法。1、樹立平等的提問教學(xué)觀。新課程改革的核心之一是平等，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)交往，教師不再是高高在上的訓(xùn)導(dǎo)者，而是要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的。在課堂提問中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、建立安全、寬松的提問氛圍。?對(duì)學(xué)生少評(píng)價(jià)，多支持。少對(duì)人，多對(duì)事。真誠的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、安全的班級(jí)心理氛圍。3、掌握課堂提問的技能。（1）精心設(shè)

6、計(jì)、篩選所提問題。教師對(duì)課堂提問的重要性要有充分地認(rèn)識(shí)，不要隨心所欲地提問。教師的提問一定要經(jīng)過精心地篩選，提問要解決什么問題，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，有的放矢。切忌盲目隨意、信口開河，無意識(shí)地隨意提問，結(jié)果是一節(jié)課上下來，提問了什么問題連自己也不知道。（2）做到簡(jiǎn)明扼要教師提問要語句簡(jiǎn)短，很多教師在提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題時(shí)，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，故自己特意用其他的一些語句加以補(bǔ)充說明，聽起來一個(gè)問題有好幾句話組成，其實(shí)這樣做反而會(huì)使學(xué)生找不到問題的關(guān)鍵，影響教學(xué)。（3）、難易適度，面向全體學(xué)生提問的難易要適度，要符合學(xué)生的實(shí)際水平。提問前教師應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的學(xué)生實(shí)際。掌握準(zhǔn)提

7、問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡(jiǎn)單的答"對(duì)"與"不對(duì)"，要使學(xué)生"跳一跳才摸得著。提問難度應(yīng)控制在多數(shù)學(xué)生通過努力都能解答。難度大的問題要注意設(shè)計(jì)鋪墊性問題。在提問中，教師還要針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，對(duì)于學(xué)習(xí)較弱的，多提一些簡(jiǎn)單、容易的問題激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)一般難度的問題可以先讓學(xué)習(xí)不太理想的同學(xué)先回答，然后其他同學(xué)補(bǔ)充，以便調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要防止只提問好學(xué)生，這樣會(huì)打擊一般同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。