也談提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的策略

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1、也談提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的策略提要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,是減負(fù)的基本途徑之一，教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精研教材，明確目標(biāo)，巧用方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，冇效備課；應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，主動營造互動的、自主地、探究的、和諧的課堂氛圍，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率；應(yīng)該精選試題、有效練習(xí)，突岀評價(jià)質(zhì)量。教師要做學(xué)牛有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。主題詞：有效備課有效指導(dǎo)有效練習(xí)當(dāng)前，面對激烈的考試競爭，吋間+汗水、時光+燈光、丨書山題海成了中學(xué)生生活的典型寫照。雖然國家多次提出減負(fù)要求，但在升學(xué)考試的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是越來越重了。那么，如何化解升學(xué)竟?fàn)?/p>

2、與減負(fù)之間的孑盾呢？最好的辦法就是在較少的時間內(nèi)作更多的事情，提髙教與學(xué)的效率，為實(shí)施全面的素質(zhì)教育騰出時間和空間，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，這對于教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平來說是一個重大的挑戰(zhàn)。筆者從事初中思想品德課多年，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,積極探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法和途徑，取得了一些效果。本文既是筆者的所思所為，權(quán)且作拋磚引玉只用。一、按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精研教材，明確目標(biāo)，巧用方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做到有效備課。首先，冇效備課的關(guān)鍵在于要弄清楚一堂課到底應(yīng)該教給學(xué)生什么，BP：明確教學(xué)H標(biāo)。學(xué)生低效重復(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上來口于教師

3、教學(xué)冃標(biāo)的不明確。過去長期沿用的統(tǒng)編思想品德課教材以所謂教學(xué)大綱為依據(jù)，兒乎每個知識點(diǎn)都能找到考察的印記，所以很多教師面面俱到，不管大綱對各類知識、能力的考察層次與目標(biāo)的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)上一?概向考試看齊?，F(xiàn)在，各種版本的新課標(biāo)教材雖然以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但存在著不同版本Z間對課標(biāo)理解、處理方法的不同，教師如果拋開課程標(biāo)準(zhǔn)，泛泛地把各版木的知識羅列起來形成教案，再依案傳授與學(xué)生，那么，教學(xué)中新課程目標(biāo)就只剩下了孤零零的知識點(diǎn)。因此，明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該凸現(xiàn)學(xué)科教育功能，層次分明，指向具體，操作簡便，使學(xué)生高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以八年級上冊《交往伴一生，一生在交往》為例，

4、課標(biāo)的農(nóng)述非?；\統(tǒng)：了解青春期閉鎖心理的危害，積極與同學(xué)交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。我在講授這一課時，從三個維度制定教學(xué)目標(biāo)：知識與能力方曲：了解青春期的一些心理現(xiàn)象，認(rèn)識與他人交往的必要性，培養(yǎng)與他人交往溝通的能力；過程與方法方面：通過學(xué)生的觀察、感受、體驗(yàn)、參與，使其初步掌握社會交往的一些常用方法；情感態(tài)度價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生消除交往的心理障礙，激發(fā)學(xué)牛交往的積極性。這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)就使得課堂教學(xué)能夠有章可循，有的放欠，有牛愿學(xué)，教學(xué)的實(shí)效性也才能有保障。其次，高效率的備課關(guān)鍵還在于要弄明白教師的課到底是在為誰而備，為自己完成工作任務(wù)？還是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？答案

5、是肯定的，必然是后者。新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，這就要求教師要善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語言、更適合的語氣、調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人；讓他們有更充足的時間去思考、交流、探討、研究，促進(jìn)其主動發(fā)展。只有在承認(rèn)學(xué)生的主休地位的前提下設(shè)計(jì)出的課才會是真止有效率、有意義的課。仍以《交往伴一牛，一牛在交往》為例，課前，我從學(xué)牛的現(xiàn)實(shí)需耍出發(fā)設(shè)計(jì)了一場模擬演練交往方法的小品劇，當(dāng)時還擔(dān)心課堂上會不會冷場，冇沒冇學(xué)生愿意演，到了課堂上，這種擔(dān)心完全成為多余，有些學(xué)綸其至為未能演上角色而抱怨。這說明教師備課的吋候心中裝著學(xué)牛，課堂

6、上學(xué)生就會積極冋應(yīng)老師的教學(xué)。二、用新課程的理念武裝自己的頭腦，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，主動營造互動的、自主的、探究的、和諧的課堂氛圍，有效的指導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)屮，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低與教師灌輸式的指導(dǎo)方式有很人的關(guān)系。低效的教學(xué)指導(dǎo)主要表現(xiàn)在教學(xué)方法上，教師包辦一切教學(xué)活動，控制著課堂的話語霸權(quán)，單調(diào)的講授內(nèi)容多、時間長,學(xué)生要么聽了沒時間記，記了前而的，就錯過了后而的，疲于應(yīng)付；或者干脆不動彈，張著耳朵聽,昏昏欲睡。高效的教學(xué)方法應(yīng)該順應(yīng)新課程的要求，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，采取多種方法刺激學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性。

7、在講授《我們都是龍的傳人》時，一開課我就講了一則有關(guān)黃帝的神話傳說，學(xué)生剛津津有味地聽完，就有好兒個人舉起手來，有的要求講炎帝的神話故事，有的說他知道有關(guān)后羿射FI的事情。我知道冃的達(dá)到了，于是趁熱打鐵，在他們連著講了幾則神話故事厲迫問道：你們?yōu)槭裁磳@些故事這么感興趣？學(xué)生異口同聲：因?yàn)槲覀兌际驱埖膫魅?，?dāng)時，我感動得差一點(diǎn)眼淚就下來了。學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣就是這樣被調(diào)動起來的，他們的學(xué)習(xí)能沒效果嗎？當(dāng)然，判斷一堂課是否有實(shí)效，有質(zhì)固然垂要，但也要有量，若是教師講了很多，而學(xué)生一點(diǎn)不會，有難度，無效益，當(dāng)然不是一節(jié)好課，但一堂課學(xué)牛只知道了一些皮毛，討論