《釣魚的啟示》東湖小學(xué)吳慧芬

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1、鄞州區(qū)東湖小學(xué)2015學(xué)年第一學(xué)期（學(xué)科）教研課教案課題釣釣魚的啟示學(xué)科語文上課時(shí)間11月4日課時(shí)第一課時(shí)上課班級505執(zhí)教者吳慧芬教材分析這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)讀生字新詞，讀通課文。能給

2、課文分段，說出課文的主要內(nèi)容。2.體會作者放鱸魚時(shí)的心情變化，并能補(bǔ)白父親的心理活動，感受人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會作者放鱸魚時(shí)的心情變化。難點(diǎn)：補(bǔ)白父親的心理活動。教具準(zhǔn)備PPT教學(xué)預(yù)設(shè)點(diǎn)評一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1.今天開始我們學(xué)習(xí)第四組課文，這一組的主題是“生活的啟示”。PPT出示“單元導(dǎo)讀”。2.請同學(xué)們打開課本，翻到57頁，想想這一組課文該怎么來學(xué)呢？把“單元導(dǎo)語”中關(guān)于怎么學(xué)的句子劃出來。學(xué)生自讀，畫句子。3.交流，教師在課件上標(biāo)上橫線，明確三個要求。4．（直接板書課題），師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。齊讀課題。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。同學(xué)

3、們，這是一篇外國文學(xué)作品，有些句子很難讀。我們第一次讀要放聲讀，難讀的字詞圈出來，讀正確；難讀的句子劃出來，讀通順。讀完后想想課文先寫什么？再寫什么，最后寫什么？1.課件出示要求：鄞州區(qū)東湖小學(xué)2015學(xué)年第一學(xué)期（學(xué)科）教研課教案（1）難讀的字詞圈出來，讀準(zhǔn)確，難讀的句子劃出來，讀通順。（2）讀完后想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？教師巡視，隨機(jī)板書學(xué)生圈出的難讀的詞語。預(yù)設(shè)（魚餌、漣漪、嘴唇；操縱、翕動、沮喪等）自由讀——指名讀——齊讀2．檢查反饋（1）朗讀黑板上的詞語。（2）朗讀中有沒遇到難讀的句子？根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)課件出示句子，練讀。預(yù)設(shè)：①但是，在

4、人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。②一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?？山處煼蹲x，讓學(xué)生注意句子的停頓。（3）說說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？板書：釣魚放魚啟示（4）誰能看著板書連起來把課文的主要內(nèi)容說一說。（自由說，指名說，）（5）根據(jù)“釣魚”“放魚”“啟示”可以把課文分成三個部分，請同學(xué)們用“//”在文中標(biāo)出。交流。三、體會心情變化，感情朗讀1.師：（指著板書說）在釣魚、放魚的過程中，文中主人公的心情發(fā)生了很大的變化，請同學(xué)們默讀課文這兩個部分的內(nèi)容，用橫線畫出能

5、夠反映作者心情變化的句子。學(xué)生默讀，畫句子。2.交流句子。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)PPT出示句子。3.填空。請大家細(xì)細(xì)地讀這些句子，想想作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？用合適的詞語概括出來，完成助學(xué)卡的第二題。根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。得意——（）——（）——（）4.交流概括的詞語。得意——（急切）——（難過、傷心）——鄞州區(qū)東湖小學(xué)2015學(xué)年第一學(xué)期（學(xué)科）教研課教案（依依不舍）（重點(diǎn)是第三格）預(yù)設(shè)：我為什么會再一次乞求父親？這說明了……5.再來讀一讀這些句子，讀出作者心情的變化。（1）自由讀。（2）指名讀，交流的時(shí)候選擇自己讀的最好的一句話。評價(jià)

6、預(yù)設(shè)：聽出來了，釣到了這么大的鱸魚，你很得意。你關(guān)注到了“爸爸”后面的感嘆號，把“急切”的心情讀出來了。你的朗讀讓老師真切地感受到了你的依依不舍。6.總結(jié)：這些句子把作者的心理變化描寫的非常細(xì)膩，讓我們更好地體會了人物豐富而復(fù)雜的思想情感。這是人物描寫的一個重要方法。7.讓我們把這幾個句子連起來有感情地讀一讀。四、補(bǔ)白父親心理，讀寫結(jié)合1.在作者的心理變化過程當(dāng)中，父親的心理其實(shí)也有復(fù)雜的變化，課文中沒有進(jìn)行細(xì)致的描繪，讓我們再讀課文，走進(jìn)父親的心理世界。出示句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”讓我們一起讀讀這個句子。

7、2.父親“盯著鱸魚看了好一會兒”，你從“好一會兒“這個詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？他在矛盾什么呢？（他想放了鱸魚可是又不想放。）3.再讀課文，想一想他不放鱸魚的理由有哪些？要放鱸魚的理由又有哪些?4.交流三個放的理由和兩個不放的理由。不放：①不容易②又大又美麗③沒人看到放：①還有兩個小時(shí)②要對孩子進(jìn)行嚴(yán)格的教育5.是啊，看著孩子釣到魚的興奮與得意，父親也在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)，但是最終還是做出了正確的抉擇?，F(xiàn)在就讓我們結(jié)合這些理由，來描述父親當(dāng)時(shí)的心理變化。請你把橫線上父親的心理活動補(bǔ)充完整。出示句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒，心想：。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖

8、里去?！?