適應(yīng)體育概論

《適應(yīng)體育概論》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、資料整理1適應(yīng)體育定義1952年,美國第一次采用“適應(yīng)體育”(Adaptedphysicalac-tivity)這一術(shù)語并定義為:針對(duì)那些無法安全或成功參與普通體育教育課程的學(xué)生的興趣、能力和局限而設(shè)計(jì)改編的多樣化計(jì)劃。其內(nèi)容是非限制性的、發(fā)展性的游戲、運(yùn)動(dòng)和韻律活動(dòng)。這個(gè)定義是基于教育視角而非醫(yī)學(xué),有廣泛的課程指向性。國際適應(yīng)體育聯(lián)盟主席、美國著名適應(yīng)體育專家ClaudineSherrill(1976)將適應(yīng)體育定義為:“是分析運(yùn)動(dòng)、確定心理動(dòng)作領(lǐng)域問題的科學(xué),是對(duì)補(bǔ)救問題和堅(jiān)持自我力量的發(fā)展性指導(dǎo)策略。

2、”國際體育科學(xué)和教育理事會(huì)主席、德國著名適應(yīng)體育專家Doll-Tepper(1989)對(duì)適應(yīng)體育作以下定義:“適應(yīng)體育是指對(duì)身體條件受限的個(gè)人,如殘疾、健康受損人士或老年人的權(quán)益和能力給以特殊重視的體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)?！边m應(yīng)體育的定義是：適應(yīng)體育就是基于促進(jìn)個(gè)體與生態(tài)環(huán)境的互動(dòng)、以改善生活質(zhì)量為目的、以身體、心理、智力發(fā)生障礙的人為主體，包括在特定時(shí)期內(nèi)不能分享普通體育活動(dòng)的社會(huì)成員所從事的高度個(gè)性化的體育活動(dòng)和跨學(xué)科的知識(shí)體系;其實(shí)踐領(lǐng)域涉及適應(yīng)體育教育、適應(yīng)休閑娛樂、適應(yīng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)。”（1）基于

3、促進(jìn)個(gè)體與生態(tài)環(huán)境互動(dòng)：適應(yīng)體育的基本理念是尊重個(gè)體的差異性，關(guān)注個(gè)體與環(huán)境中的人、事、物的相互作用并在這個(gè)過程中找到改善個(gè)人和環(huán)境的策略是適應(yīng)體育的目標(biāo)價(jià)值取向。（2）以改善生活質(zhì)量為目：體育活動(dòng)中高度個(gè)性化的活動(dòng)不僅僅是適應(yīng)體育。高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練也是高度個(gè)性化的體育活動(dòng)，但其目的是追求身體運(yùn)動(dòng)能力的極限。以改善生活質(zhì)量為目的而進(jìn)行的個(gè)性化的體育活動(dòng)是適應(yīng)體育區(qū)別其它類別體育活動(dòng)的宗旨目標(biāo)所在。（3）以身體、心理、智力發(fā)生障礙的人為主體，包括在特定時(shí)期內(nèi)不能分享常規(guī)化體育活動(dòng)的社會(huì)成員：這是對(duì)適應(yīng)體育對(duì)

4、象的規(guī)定，分別使用身體、心理、智力發(fā)生障礙而不用殘疾的語詞，是因?yàn)榍罢邇?nèi)涵更寬泛，例如：有心理障礙不一定是殘疾；在特定時(shí)期內(nèi)不能分享常規(guī)化體育活動(dòng)的社會(huì)成員主要指老年人、處于恢復(fù)期的損傷者、孕婦、嬰幼兒、腫瘤患者康復(fù)期、肥胖及慢性病患者等。（4）高度個(gè)性化的體育活動(dòng)：適應(yīng)體育之所以是一種高度個(gè)性化的體育活動(dòng)是因?yàn)樗?wù)對(duì)象的特殊性所致。針對(duì)個(gè)體情況而作出評(píng)估、診斷、干預(yù)策劃、反饋與調(diào)整是適應(yīng)體育的基本方式。（5）跨學(xué)科的知識(shí)體系：適應(yīng)體育是個(gè)綜合性學(xué)科。醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、行為科學(xué)、體育學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)、適應(yīng)

5、理論等是它的上位學(xué)科；它與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等其它二級(jí)學(xué)科一樣歸屬體育學(xué)門類之下；進(jìn)而，隨著學(xué)科的成熟及進(jìn)一步知識(shí)分化也會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)體育的下位學(xué)科。（6）實(shí)踐領(lǐng)域涉及適應(yīng)體育教育、適應(yīng)休閑娛樂、適應(yīng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)是指適應(yīng)體育適用的范圍。也就是對(duì)適應(yīng)體育外延的界定。適應(yīng)體育教育、適應(yīng)休閑娛樂、適應(yīng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域和實(shí)踐活動(dòng)方式，但其面對(duì)的服務(wù)對(duì)象及其需求卻具有共性特征。既：通過體育活動(dòng)促進(jìn)個(gè)人與環(huán)境的融合并改善其生活質(zhì)量。出于同一理由，將適應(yīng)體育教育、適應(yīng)休閑

6、娛樂、適應(yīng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)作為子項(xiàng)是對(duì)母項(xiàng)適應(yīng)體育概念作出的劃分。子項(xiàng)適應(yīng)體育教育、適應(yīng)休閑娛樂、適應(yīng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和適應(yīng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的外延與母項(xiàng)適應(yīng)體育外延相應(yīng)相稱。2、與適應(yīng)體育相近的術(shù)語還有：適應(yīng)（adapted）：指因應(yīng)個(gè)人特殊情形去調(diào)整措施或設(shè)備的過程；最早在1952年AAHPER用以取代原來所使用的矯正（corrective）和修飾(modified)等術(shù)語。皮亞杰的發(fā)展理論乃以適應(yīng)為基本概念，認(rèn)為適應(yīng)是協(xié)助個(gè)體與環(huán)境有效互動(dòng)的過程。特殊體育、殘疾人體育、特殊人群體育辨析這幾個(gè)概念之間的關(guān)系，并說明

7、為什么用適應(yīng)體育取代更合適的原因。概念是理論最基本的元素,是構(gòu)筑學(xué)科大廈的基石,因此,理論的建立和發(fā)展必須首先對(duì)概念進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一。特殊體育的概念來源于特殊教育,只是簡(jiǎn)單的借用概念,并沒有體現(xiàn)出該領(lǐng)域的特征。殘障人體育是我國臺(tái)灣地區(qū)在20世紀(jì)90年代以前的稱謂,由于強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)殘疾人的影響,該概念有一定的積極意義;90年代前后我國大陸也有學(xué)者使用這個(gè)概念,但影響范圍很小。90年代后,隨著臺(tái)灣地區(qū)逐步采用“適應(yīng)體育”概念,殘障人體育的概念也基本銷聲匿跡。傷殘人體育和殘疾人體育相當(dāng)于國際20世紀(jì)50年代以前的認(rèn)識(shí)

8、水平。該概念過多關(guān)注的是“傷”、“殘”、“疾病”等特征,隨著人道主義思想和人權(quán)思想的發(fā)展,該概念已經(jīng)較少使用,而且其內(nèi)涵也已發(fā)生了變化。現(xiàn)在,國際對(duì)“殘疾人體育”概念的適用僅限于“殘疾人競(jìng)技體育”,而對(duì)更加廣泛的教育、康復(fù)、休閑、娛樂等活動(dòng),則統(tǒng)稱為“適應(yīng)體育”;特別是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域,“適應(yīng)體育”已經(jīng)完全取代了其它各類概念。3、APE與PE異同：相同處：教育不可分割的一部分，都是體育教育。發(fā)展與健康相關(guān)的適應(yīng)能力有能