合理改變教材呈現(xiàn)方式

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1、合理改變教材呈現(xiàn)方式，構(gòu)建真正富有活力的課堂——淺談百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)及課后反思寧夏銀川市長(zhǎng)慶小學(xué)段社玲多年的一線教學(xué)，我不斷地體會(huì)著和探索著“教教材”和“用教材教”的真正含義?！敖探滩摹保潜唤滩臓孔”亲?，使自己變成一個(gè)“目中無(wú)人”，只會(huì)照本宣科，只會(huì)“教教材”的“教書(shū)匠”。而“用教材教”，貴在吃透教材，深入了解學(xué)生，并要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，要用出新意，要站在教材之上用“教材教人”。同時(shí)我也堅(jiān)信：只有“厚積”才能“薄發(fā)”；只有“深入”，才能“淺出”。在百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，為了真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”，我首先研究了教學(xué)內(nèi)容，研究了學(xué)生，然后果斷地改變

2、了教材的呈現(xiàn)方式，并結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的練習(xí)題材，構(gòu)建了真正富有活力的課堂。下面我就淺談一下百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)及課后反思。一、百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)簡(jiǎn)縮新教材中，百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)編排是這樣的：首先展現(xiàn)四張生產(chǎn)、生活和工作中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的圖片，然后提問(wèn)：“你還在什么地方見(jiàn)到過(guò)上面這樣的數(shù)？”在此基礎(chǔ)上直接說(shuō)明：像上面這樣的數(shù)，如18%、50%、64.2%------叫做百分?jǐn)?shù)。接下來(lái)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的具體含義，并用定義的方式概括出百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)研究教材，我總覺(jué)得如果這樣教學(xué)，學(xué)生獲得的百分?jǐn)?shù)的概念會(huì)很牽強(qiáng)。于是，我果斷地改變了教材呈現(xiàn)方式：首先

3、，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在計(jì)算、比較中初次認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，自然引入百分?jǐn)?shù)，并使學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、來(lái)源。具體操作如下：情景：小明和和小軍是兩個(gè)非常愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們經(jīng)常練習(xí)口算，一天，小明做了200道題，對(duì)了196道；小軍做了300道題，對(duì)了291道。他們兩人，誰(shuí)做對(duì)的題占的比率高一些？學(xué)生列出了算式：196÷200=196/200和291÷300=291/300，為了比較這兩個(gè)結(jié)果誰(shuí)大一些，學(xué)生把它們都化成分母是100的分?jǐn)?shù)98/100和97/100，此時(shí)我告訴學(xué)生，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成98/100=98%和97/100=97%這樣的形式。并提問(wèn)：像98%、97

4、%的數(shù)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？它們叫什么數(shù)呢？5這樣不僅很自然地引入了百分?jǐn)?shù)，還使學(xué)生清楚地看到了百分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的，知道了百分?jǐn)?shù)的來(lái)源。它是由于比較的需要而產(chǎn)生的。其次，結(jié)合教材上的四幅圖片，讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義，從中感知百分?jǐn)?shù)的含義，感受百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活、工作中的應(yīng)用之廣。并選擇有代表性的幾個(gè)板書(shū)出來(lái)，為概括百分?jǐn)?shù)的意義作好準(zhǔn)備。具體操作如下：學(xué)生說(shuō)出：我們剛才算出的97%表示小軍做對(duì)的題數(shù)占他做的總題數(shù)的百分之九十七。圖中的18%表示近視的小學(xué)生人數(shù)占全市小學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之十八。圖中的98%表示合格產(chǎn)品的數(shù)量占產(chǎn)品總數(shù)的百分之九十八。--

5、----------第三、讓學(xué)生觀察，比較，并用一句話概括百分?jǐn)?shù)的意義，建立百分?jǐn)?shù)的概念。遵循人們認(rèn)知過(guò)程中的從具體到一般，從感性到理性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。具體操作如下：5剛才同學(xué)們說(shuō)出了這么多百分?jǐn)?shù)的意義，那么請(qǐng)同學(xué)們觀察、比較一下，看能不能用一句話概括百分?jǐn)?shù)的意義呢？讓學(xué)生單獨(dú)想一想，然后同桌交流一下，之后在全班進(jìn)行交流。這樣學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣鳎嗷ゼm正和相互補(bǔ)充中，思維的火花在不斷的碰撞，逐漸總結(jié)出了百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。此時(shí)，我們教師會(huì)看到學(xué)生頻頻地點(diǎn)頭，表示已經(jīng)明白了百分?jǐn)?shù)的意義，也有的學(xué)生臉上露出了成功的笑

6、容。這時(shí)，我們老師也同樣會(huì)感受到一種欣慰，一種成功的幸福。第四、通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解百分?jǐn)?shù)的意義。具體操作如下：1、議一議:百分?jǐn)?shù)的分母是100，那么分母是100的分?jǐn)?shù)是不是一定是百分?jǐn)?shù)呢？通過(guò)討論學(xué)生知道了分母是100的分?jǐn)?shù)不一定是百分?jǐn)?shù)。如,35/100噸,它的分母是100,但它不是百分?jǐn)?shù),因?yàn)樗槐硎緝蓚€(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它只表示一個(gè)具體的數(shù)量。2、（1）讀出下面的百分?jǐn)?shù):17%45%99%100%120%0.6%7.5%33.3%121.7%300%（2）仔細(xì)觀察,看百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?通過(guò)讀和觀察，學(xué)生發(fā)

7、現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的外在區(qū)別：A分母都是100。B分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。C分子有等于分母的，也有大于分母的，還有小于分母的。3、仔細(xì)審題，再作選擇:（1）一條路，已修的占全長(zhǎng)的（），剩30％沒(méi)修。A、70％千米B、70％C、70/100千米（2）一堆煤的質(zhì)量是（）。A、97/100噸B、97％通過(guò)這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，不帶單位名稱，又可以表示一個(gè)具體的量，帶有單位名稱。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，不帶單位名稱。（本質(zhì)區(qū)別）5最后、通過(guò)綜合練習(xí)，提高學(xué)生活學(xué)活用能力

8、，拓展學(xué)生的知識(shí)面。具體如下：結(jié)合實(shí)際，選擇合適的數(shù)填空：A、109.1%B、0