2009年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題及答案

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1、2009年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題2009年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題（含答案）一、單選題：1.廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在(1924年)。2.20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作（《教育實(shí)用心理學(xué)》）是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的。3.教—學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是(學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程)4.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為。(成熟時(shí)期)5.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了(《人是教育的對(duì)象》)，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。4.1903年，美國(guó)心理學(xué)家_____

2、桑代克___出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著二、多選題：1.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段：選A.C.D　　A.關(guān)注生存階段　B.關(guān)注自我階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段2.教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：選B.C.D　　A.教育性原則B.客觀性原則　C.系統(tǒng)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則3.以下哪些是基本的測(cè)量方法？選A.B.C.D　　A.自我報(bào)告　B.直接觀察　C.測(cè)驗(yàn)D.教師或同伴的評(píng)判4.以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？選A.B.C.D　　A.教學(xué)內(nèi)容　B.學(xué)生特點(diǎn)C.教師特點(diǎn)　D.教學(xué)環(huán)境5.描述性的研究方法主

3、要有哪些？選A.C　　A.觀察法B.歸納法C.調(diào)查法D.演繹法三、名詞解釋題16.社會(huì)本位論：主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要；他們認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。17.分科課程：即從各門(mén)科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程。同時(shí)也相應(yīng)地編寫(xiě)不同學(xué)科的教科書(shū)作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。18.班級(jí)授課制（班級(jí)上課制）：是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃得向全班學(xué)生集體上課。19

4、.講授法：是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。四、簡(jiǎn)答題20：簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的基本精神。即我國(guó)教育教育目的包含的幾個(gè)基本點(diǎn)？建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育目的的表述幾經(jīng)變換，但我國(guó)教育目的的基本精神是一致的。我國(guó)教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。總的來(lái)說(shuō)，包括這樣幾個(gè)基本點(diǎn)。①培養(yǎng)“勞動(dòng)者”，或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。教育目的的這個(gè)規(guī)定，明確了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，也指出了我國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。②要求全面發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展，包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、機(jī)能的成熟和

5、體質(zhì)的增強(qiáng)；心理方面的發(fā)展主要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。③具有獨(dú)立個(gè)性。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，也即是說(shuō)使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí)，形成受教育者的開(kāi)拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。32009年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題21：研究性學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)是什么？研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：①以項(xiàng)目、課題、主題或問(wèn)題為探究對(duì)象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心；②是一

6、種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展；③是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程。22：簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。②獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。③空間的廣延性和實(shí)踐的連續(xù)性。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)

7、生接受外界影響沒(méi)有時(shí)空的界限，因此教師的勞動(dòng)也沒(méi)有時(shí)空的界限。教師勞動(dòng)的價(jià)值：①社會(huì)價(jià)值：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類(lèi)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。②個(gè)人價(jià)值：教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。23：簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問(wèn)題。①智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識(shí)的