陳海帆教學(xué)反思

陳海帆教學(xué)反思

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1、《兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》教學(xué)反思馬亞娟本節(jié)課我圍繞如何把計算課上“活”進(jìn)行設(shè)計和實(shí)施,改變了以往計算教學(xué)的模式,在學(xué)生自主探索運(yùn)用多種方法進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握列豎式計算的方法,較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。下列兩點(diǎn)思考尤為深刻:1、計算教學(xué)究竟需要怎樣的情境?我看過也聽過現(xiàn)在許多教師對計算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),千方百計地尋找生活中的情境,往往不是從“買東西”引入,就是從“分東西”開始。許多情況一旦導(dǎo)入新課,就脫離后面的教學(xué)過程?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”,這現(xiàn)實(shí)背景既

2、可以來源于生活,也可以來源于教學(xué)本身。情境化的出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,而作為數(shù)學(xué)學(xué)科能吸引學(xué)生的,恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課沒有刻意追求時尚的外表,沒有開展一些華而不實(shí)的活動,但整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚,學(xué)得積極主動。本節(jié)課就以“選取3個數(shù)字→組成6個兩位數(shù)→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的“線”貫穿整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在自然的“純數(shù)學(xué)”情境中全身心地投入學(xué)習(xí)?!?、計算教學(xué)的價值是什么?計算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺,讓學(xué)生在緊

3、張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。首先,讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動,訓(xùn)練學(xué)生的有序思維;其次,在解決例題時,我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計算方法,而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究,并有意充分展現(xiàn)多種方法,讓學(xué)生在“自我欣賞”時加強(qiáng)對比與反思,從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認(rèn)識——那就是把兩個兩位數(shù)進(jìn)行分拆,再按相同計數(shù)單位相加,進(jìn)而讓學(xué)生體會到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性;此外,練習(xí)設(shè)計追求開放性,讓學(xué)生在開放的時空中充分發(fā)散思維;第三,通過多層次的鞏固練習(xí),讓學(xué)

4、生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇,使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能,進(jìn)行有效的個性化學(xué)習(xí),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”;最后,教學(xué)過程的開放,帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍,使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個學(xué)習(xí)過程。因此,學(xué)生在思考問題和解決問題的辦法上,就顯得非常有個性化良好

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