從問卷調(diào)查看獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革

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1、從問卷調(diào)查看獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革從問卷調(diào)查看獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革從問卷調(diào)查看獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革從問卷調(diào)查看獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革摘要：針對目前學(xué)生對大學(xué)物理實驗課程興趣不高、感覺課后收獲不大的情況，從不同方面設(shè)置了一系列問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了目前教學(xué)過程中存在的主要問題，對此提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)物理實驗；問卷調(diào)查；應(yīng)用型人才大學(xué)物理實驗是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實際能力以及分析、解決問題能力上起到重要的作用。[1

2、-2]獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用復(fù)合型人才的歷史重任。當(dāng)前我國的人才市場表明：一方面是一大批沒有受過應(yīng)有工程技術(shù)訓(xùn)練的畢業(yè)生難以就業(yè)，另一方面是企業(yè)又難以找到大量急需的實用型人才。[3]擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量大幅增加，但在培養(yǎng)過程中卻脫離了實際需求，導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力差，不能滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。為此，各獨(dú)立學(xué)院紛紛增加實踐課程的比重，加強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的實踐能力。為對當(dāng)前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行較為全面的了解，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革措施，特在本學(xué)期對選修物理實驗課的學(xué)生進(jìn)行了一次無記名問

3、卷調(diào)查，收回有效問卷共計128份。由于條件有限，選取的對象不是很多（約占本學(xué)期大學(xué)物理實驗選課人數(shù)的三分之一），但管中窺豹，由此也可大致了解到當(dāng)前的教學(xué)情況，作為日后教學(xué)的參考。一、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析本次調(diào)查問卷共十道題，涉及到學(xué)生對實驗課程的總體印象、實驗態(tài)度、實驗過程、實驗評價及學(xué)生建議等五個部分。課程的總體印象是為了了解學(xué)生對大學(xué)物理實驗課程的認(rèn)識，以便教師從總體上把握好課程教學(xué)。而實驗態(tài)度是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待實驗課程的態(tài)度，以利于教師進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，使之從思想上重視起來。實驗過程是為了了解學(xué)生是否有良好的實驗習(xí)慣、是否規(guī)范操作、動手能

4、力、數(shù)據(jù)處理以及遇到困難后的表現(xiàn)，以便教師了解到學(xué)生具體欠缺哪方面的能力。實驗評價是為了能充分了解實驗項目的安排是否與學(xué)生所需是否聯(lián)系起來及能否真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，便于將來實驗項目安排更合理。學(xué)生建議是為了能獲取學(xué)生對實驗課程的反饋，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，以便日后加以改進(jìn)。限于文章篇幅，本文選取其中的六個問題進(jìn)行分析說明，具體調(diào)查數(shù)據(jù)見表1。二、存在的主要問題及解決途徑1.存在的主要問題在對課程的總體印象上，半數(shù)以上的學(xué)生都肯定了課程的重要性，但對課程感興趣的人數(shù)相對在減少，說明學(xué)習(xí)的積極性有所下降。為找出其中的原因，筆者進(jìn)行了跟蹤

5、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不感興趣的主要原因在于認(rèn)為自己的基礎(chǔ)差，完成實驗有難度，或者認(rèn)為物理實驗對自己沒什么用處，而且實驗項目不夠吸引人。此外，發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生都覺得大學(xué)物理實驗較難。這需要在平時的教學(xué)過程中充分認(rèn)識問題的根源，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對待課程的態(tài)度上，雖然大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對待物理實驗課，但大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗預(yù)習(xí)習(xí)慣。不進(jìn)行預(yù)習(xí)自然會增加實驗過程的難度，從側(cè)面也反映了對實驗課程難度的認(rèn)同。還有不少同學(xué)態(tài)度并不端正，雖然知道實驗課程的重要性，但在思想上并未引起足夠的重視。這應(yīng)該有深層次的原因有待挖掘。在具體的實驗過程中，大部

6、分同學(xué)能夠認(rèn)真聽取老師的講解，但也有少數(shù)同學(xué)不太遵守課堂紀(jì)律，不認(rèn)真聽講。遇到困難時，一半以上的學(xué)生不愿動腦或與同學(xué)討論來獲取解決問題的方法，而是直接向老師求助。很多學(xué)生不愿對結(jié)果進(jìn)行分析，甚至故意篡改實驗數(shù)據(jù)，只圖完成實驗。這是一種很不好的學(xué)習(xí)傾向，不對結(jié)果進(jìn)行分析，無從鍛煉自己的分析思考能力。雖然半數(shù)以上的學(xué)生會對實驗結(jié)果進(jìn)行思考分析，得出誤差的來源，但具有科學(xué)探索精神的人很少，這也從一個方面說明了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對比較薄弱的現(xiàn)狀。如何通過實驗課程的鍛煉彌補(bǔ)其薄弱的理論基礎(chǔ)是一項重要的課題。為了更進(jìn)一步探尋學(xué)生不愿自己動腦動手解決實驗

7、過程中所遇到的難題，進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。可見，學(xué)生之所以不愿意動腦動手的主要原因是懶惰，或者更愿意直接與老師交流，認(rèn)為更有利于自己理解。但也有約三分之一的學(xué)生由于自己（同學(xué)）能力有限難以解決而不愿去思考。這需要教師改革授課方式，促進(jìn)學(xué)生自己多觀察、分析、思考。實驗評價結(jié)果表明，有半數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理實驗課程并沒有提升自己能力。這是一個嚴(yán)峻的問題，需要進(jìn)行反思：為什么沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的？對此進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析沒有提高學(xué)生能力的各種原因，如圖2所示。通過分析發(fā)現(xiàn)，主要原因是實驗內(nèi)容與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)不大，而且實驗項目安排不合理，與理論

8、課程教學(xué)不同步。如何將授課內(nèi)容盡可能與學(xué)生的專業(yè)需求相結(jié)合起來，如何合理安排實驗項目，如何安排教學(xué)進(jìn)度等，這些應(yīng)該引起授課教師的重視。另