多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用[論文]

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1、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在信息技術(shù)突飛猛進的今天，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，無疑對激活語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，它為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)化課堂教學(xué)；提高教學(xué)效率 隨著信息化社會的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，其中語文多媒體教學(xué)以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學(xué)新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，滿足學(xué)生的

2、視聽等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴。一、多媒體能有效地為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景好的開頭是課堂成功的一半，精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，在上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，動態(tài)的、變化的事物（動畫片）最容易引起小學(xué)生的注意。針對這一特點，我采用多媒體以聲像導(dǎo)入，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探索知識的強烈欲望。例如我在教授《小壁虎借尾巴》一課時，在課的開始就以動畫的形式出現(xiàn)課題

3、：動畫中的小壁虎擺著長長的尾巴在墻角飛快地爬動，捕捉蚊子。突然墻角下躥出一條蛇，咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎一掙，掙斷尾巴走了。畫面中打出了課題——《小壁虎借尾巴》。動畫中生動的畫面配以有趣的聲響、音樂，一下子就能把學(xué)生的注意力吸引過來。這時，教師再向?qū)W生宣布，今天學(xué)習(xí)的是童話故事——《小壁虎借尾巴》。學(xué)生們都會表現(xiàn)出極大的興趣，因為畫面激起了他們的好奇心，急于想學(xué)習(xí)課文。不少教師的經(jīng)驗也都表明：科學(xué)地運用多媒體技術(shù)必將給語文課堂教學(xué)提供良好的增色效果。在語文教學(xué)中，在理解一段課文前，創(chuàng)設(shè)課文情景非常重要，這時我們也可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，營造一種再現(xiàn)課文情景的氛圍，讓學(xué)生在聲音、

4、圖形、文字的效果下，更好地理解作者的思想和運用文字的技巧。二、多媒體能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛樱曇?、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。 在開始學(xué)習(xí)《自選商場》時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方?。俊?/p>

5、孩子們異口同聲地說：“這是自選商場?！苯又?，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。三、多媒體能輕易地突破語文教學(xué)中的難點小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生抽象的印象，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的、學(xué)生不常見的為直觀生動的具體形象，誘導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多方位的觀察，給予體驗之樂，加上教師恰到好處的點撥

6、講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而成功解決學(xué)生的疑難，讓學(xué)生沖破迷霧。如教學(xué)爬山虎的腳一課，重點是通過對詞句的理解來了解爬山虎腳的特點；難點是了解爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。由于學(xué)生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。我先讓學(xué)生畫出寫爬山虎腳的句子，讓學(xué)生邊讀邊想象，然后課件出示，讓學(xué)生認一認：爬山虎的腳長在葉柄的反面，形狀像蝸牛的觸角，顏色是嫩紅色。以形象的畫面給學(xué)生留下清晰、深刻的印象。接著讓學(xué)生觀看屏幕，課件演示：（解說）長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個動態(tài)畫面的演示，使學(xué)生理解了爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，直觀、生動的觀察

7、到了爬山虎究竟是怎樣一步一步向上爬的。這樣一來，難題隨之迎刃而解。四、多媒體教學(xué)在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的誤區(qū)任何事物的發(fā)展都有兩面性。目前，有的老師誤以為只要把教材搬進電腦，或簡單地給文字配以圖像、聲音后播放，便是多媒體教學(xué)。也有的教師僅把教學(xué)內(nèi)容以文字形式輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)編成程序，然后播放，教師整堂課沒有離開鼠標(biāo)，把充滿美感的語文課上成了“讀連環(huán)畫”課。多媒體在語文教學(xué)中的運用不是盲目無原則的，應(yīng)十分注意這種手段使用的必要性和合理性。顯然，使用恰當(dāng)會起