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《教案、反思文娟利》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、《記承天寺夜游》教學設計課前：才華橫溢的蘇軾（背景音樂：高山流水）導入新課：（背景音樂：繼續(xù)高山流水）通過屏幕我們看到一個才華橫溢的蘇軾，他在文、詞、詩、書法等方面皆擅長，是中國文學藝術史上罕見的全才。在蘇軾，字子瞻，號東坡居士，作本文時因“烏臺詩案”被貶謫至湖北黃州，過著種田養(yǎng)家糊口的生活，他的號“東坡居士”就是在黃州種田時起的。（點擊幻燈片）《記承天寺夜游》在文學界被尊為神品，這節(jié)課就讓我們和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝，品經典美文?！具^渡語：首先我們明確本節(jié)課學習目標】學習目標：（請一位學生大聲朗讀）【過渡語：希望同學們順利完成，到達收獲的彼岸。俗話說“三分文章，
2、七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達到七分，下面讓我們通過朗讀走進文本】一、朗讀感知1、聽讀（1）正音（2）停頓2、自主讀（鞏固聽讀成果）3、齊讀【過渡語：通過朗讀我們整體感知了文意，但是文言文的學習需要我們在一字一句上下功夫，下面進行解詞和翻譯。】二、疏通文意1、全班分為兩大組，小組合作探究2、提出疑難問題，共同解決3、出示幻燈，落實檢測：（1）重點解詞（2）三個句子翻譯【過渡語：文言解詞和翻譯是每課都是重視的環(huán)節(jié)，我們要耐心積累，靈活運用。文末“但少閑人如吾兩人者耳”，蘇軾這位“閑人”承天寺夜游看到什么景？心中有何情呢？】三、思悟主題1、“閑
3、人”眼中有何景？（1）月色入戶（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（重點賞析）溫馨提示：可以從修辭角度賞析。比喻本體——喻體——作用——形象生動的寫出了本體的什么特點？情感——表達了作者什么情感？明確：比喻：①把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中藻、荇，②形象生動的寫出了月光的清澈透明，竹柏影子的清麗淡雅。③構成了一個清幽寧靜、亦真亦幻的美妙境界。表現(xiàn)了作者賞月時悠然愉悅的心情。4過渡語：言為心聲，“閑人”心中有何情？2、“閑人”心中有何情？（1）“欣然”——興奮喜悅之情“懷民亦未寢，相與步于中庭”——喜出望外“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>
4、——閑適寧靜閑情逸致，所以情感中有閑賞月的欣喜，漫步的悠閑。（2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！辟H謫的悲涼，人生的感慨，失意的孤獨落寞。（3）請大家齊讀最后一句，把其中的幾多感慨表達出來。一個“閑”字包含著作者幾多感慨－－－蘇軾被貶黃州才能無處施展，生活艱辛困窘，但是“蘇軾成就了黃州，黃州也成就了蘇軾”正是這種難言的孤獨痛苦，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，他漸漸習慣于淡泊和寧靜。這一切，使蘇軾經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了成熟。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不
5、復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”……所以他像很多大家一樣，成熟于災難之后，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。他以后的文章更多的是成熟后的心靜如水、恬淡閑適，在人生的逆境中善于發(fā)現(xiàn)生活之美豪放樂觀！此時此刻，面對承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇軾，你想說些什么呢？（可以就作者或自己的生活等任一方面來談）四、抒懷練筆【過渡語：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動。下面通過兩項作業(yè)練習，讓我們對蘇軾有更多的了解。】五、作業(yè)布置：1、背誦全文（見導
6、學案）（1）下列三組句子從表達方式上來說，各是什么？（提示：表達方式有記敘、描寫、抒情、說明、議論）（2）用表達方式提示來背誦課文記敘：元豐……，……，……，……。念……，……。懷民……，……。描寫：庭下……，……，蓋……。抒情：……？……？但……者耳。2、搜集整理一首蘇軾的詞，并進行賞析，下節(jié)課展示。六、課堂小結：同學們，通過本節(jié)課，我們積累了文言字詞，欣賞到承天寺的夜景，體會到作者心中的情感，也認識到蘇軾本人。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷。但是文章上的自信使蘇軾坦然面對政治上的挫折，將生活藝術化的才能，使他無論走到哪里他都能隨緣自足，自得
7、其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守，如皎皎明月熠熠生輝！面對生活的風雨坎坷，請常讀蘇軾，愿我們的人生更加豁達從容。美好享受的時光總是短暫的，讓我們期待下節(jié)課再見，下課！4《記承天寺夜游》課后反思上完了這一課，當我回過來再去想的時候，感覺到自己也收獲也不少。課堂上我讓學生自由去讀課文，讓他們自己去接觸文本，感受經典的魅力，從而受到沒的熏陶。課堂上，我抓住了文言文教學的特點，文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。我在嘗試著讓學生更多地去占有課堂中的有效時間。教學的對象是學生
