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《淺談如何把人格教育滲透到思品教學(xué)中》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談如何把人格教育滲透到思品教學(xué)中廣水市應(yīng)辦南關(guān)中學(xué)魏紅麗電話：15971938792QQ：21910813634摘要：時代在發(fā)展，學(xué)生在變化，教學(xué)改革與研究在推進(jìn)。作為一名教師要跟上這些變化需要不斷地更新，需要我們不斷參與探討，只有這樣才能適應(yīng)時代教學(xué)的要求。關(guān)鍵詞：人格、滲透、必要性、創(chuàng)新、更新、實施、魅力、影響青少年是祖國的未來，跨世紀(jì)的建設(shè)者。青少年的建康成長是關(guān)系到祖國前途和民族命運的大事，尤其是在新舊體制轉(zhuǎn)變過程中，加強(qiáng)對中學(xué)生的人格教育，使之形成健全而高尚的人格，是中學(xué)素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是全社會義不容辭的責(zé)任。在中學(xué)的各學(xué)科中，思品課在中學(xué)生人格的
2、培養(yǎng)和塑造方面承擔(dān)著重要的任務(wù)，具有其他學(xué)科所不能替代的功能。認(rèn)真研究人格教育問題，滲透于思品教學(xué)中，是思品課教學(xué)的重要課題。一、人格教育滲透于生活化教學(xué)的必要性教育家陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”他認(rèn)為教育起源于生活，因而教育不能脫離生活實際。5新的思品教材比以往的教材更具有可操作性，與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更著眼于學(xué)生精神世界完善的升華，從而也給老師與學(xué)生留下了更多的發(fā)揮空間。因此，作為教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利
3、用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀，注重人文化的生活教學(xué)觀。由此可見作為新時期的政治教師，更應(yīng)將人格教育滲透于思品生活化教學(xué)中。將學(xué)生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，享受生活的崇高，學(xué)會生存、促進(jìn)自身的發(fā)展、形成健全而高尚的人格。中學(xué)階段是學(xué)生人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，中學(xué)生面臨著青春期的一系列矛盾和危機(jī)，如理想與現(xiàn)實，生理超前發(fā)育和心理滯后發(fā)展，升學(xué)壓力增大等，造成了中學(xué)生在人格方面的諸多問題。因此，迫切要在思品教學(xué)中滲透人格教育，以幫助中學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，
4、具備正確的公民意識，為將來進(jìn)入社會成為合格的社會主義公民打下堅實的基礎(chǔ)。二、中學(xué)思品課教學(xué)中，究竟怎樣實施人格教育將思品課與學(xué)生的思想基礎(chǔ)密切融合，為培養(yǎng)人格找到合適的土壤。學(xué)生的人格是建立在一定的思想基礎(chǔ)之上的人格。每一堂思品課都有幾框幾點，這幾框幾點必須與學(xué)生的思想基礎(chǔ)融為一體，才能產(chǎn)生重大作用。因此，每一堂思品課，不能簡單地讓學(xué)生在書上勾畫條條點點，而應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的思想基礎(chǔ)，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，思想理念，以及家庭、社會的影響，然后充分利用思品課上的理論加以點撥，讓思品課的理論在學(xué)生思想的土壤中生根、發(fā)芽、開花，結(jié)出豐碩的人格之果。將思品課與學(xué)生的體驗密切融合
5、，為培養(yǎng)學(xué)生人格增強(qiáng)無窮力量。人的情感是一種無形的力量。如果思品課能與學(xué)生的5情感體驗密切融合，它將會產(chǎn)生共鳴，為培養(yǎng)人格增強(qiáng)無窮力量。學(xué)生情感體驗來自家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生的個人世界之中，他們所產(chǎn)生的愛與恨、樂與憂、喜與愁、甜與苦等情感體驗是人生觀、價值觀、世界觀確立的基礎(chǔ)，我們在思品課堂教學(xué)中，應(yīng)用理論去點燃學(xué)生的這些情感體驗，撞擊出情感的火花，構(gòu)建高尚的情操，形成崇高的人格。例如：在上《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛罚ㄈ私贪姘四昙壣希┮徽n時，我在課前布置了一項任務(wù)：以小組為單位進(jìn)行采訪，要求采訪本班的任課老師（不能是同一個老師），做好記錄，填寫采訪感言，并要求在下一節(jié)
6、課上進(jìn)行交流。在接下來的一段時間里，我看到學(xué)生非常樂意地完成了這項活動，老師的配合也縮短了師生的距離，變得更加親近。在課堂交流時，學(xué)生們紛紛表示老師們辛苦的辛苦程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了他們的想象。這時，在教學(xué)過程中再講解教材內(nèi)容就能喚起學(xué)生的共鳴了。中學(xué)生的生理、心理尚未發(fā)育完善、人生觀還未形成，為培養(yǎng)人格導(dǎo)向護(hù)航，將思品課與學(xué)生的品德行為密切融合。思品課的最終效果不是用通常意義上的“考試”能檢驗出來的，而只有通過學(xué)生自身的品德行為才能有效地鑒定清楚。中學(xué)思品課的教學(xué)，不僅要著眼于“情”和“理”，更要落實于“行”與“實”。將思品課與學(xué)生品德行為結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)思品課的
7、功能效應(yīng)，完成學(xué)生的人格培養(yǎng)。在上《隱私和隱私權(quán)》（人教版八年級下）一課中，我利用多媒體技術(shù)展示了一位學(xué)生的來信，請求同學(xué)們來幫助解決，大意是：小玲剛來到新的學(xué)校，同學(xué)們打聽她的一些情況，她不愿回答的情況下遭到同學(xué)們的議論。據(jù)此我分兩段來設(shè)計，并針對每一段設(shè)計了問題：（1）你是否愿意告訴同學(xué)們你的事情？（2）隱私是丑事嗎？5在討論第一個問題時，學(xué)生分成了兩種觀點，A同意，B不同意。此時，教師適時地引入教材內(nèi)容，展示教學(xué)活動。在討論第二個問題時，學(xué)生紛紛提出生活實例加以證明，并得出了結(jié)論，隱私必須是合法的。這樣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就在多種生活情境中順利完成了。本節(jié)課注
